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人美版二年级下册《画夜景》教学有感

第一次给二年级学生上《画夜景》这课时，我心里还揣着点不确定——七八岁的孩子对“夜晚”的印象大多停留在黑夜里的灯光，要让他们用画笔表现出夜景的层次和氛围，会不会太难？可当我抱着一摞深蓝色卡纸走进教室，看到孩子们眼睛里闪着的好奇光芒，那份不确定突然就淡了。

上课前我没急着讲技法，而是先让他们闭上眼睛回忆：“晚上放学回家时，你们看到天上有什么？路边的灯是什么样子的？”小宇第一个举手，声音脆生生的：“我看到月亮像小船，路灯照在地上有圆圆的光！”紧接着更多小手举了起来，有人说小区里的灯笼是红色的，有人说爸爸开车时车灯像两条光带。我趁机拿出准备好的夜景图片——有城市里霓虹闪烁的街道，有乡下满天星星的夜空，还有家里亮着灯的窗户。孩子们凑在屏幕前小声讨论，我能明显感觉到，他们对“夜景”的认知不再只是“黑色+灯光”，而是有了具体的画面感。这其实是运用了建构主义学习理论，让学生基于已有生活经验搭建新知识，比直接灌输“夜景要画什么”效果好太多。

到了动手环节，我没规定统一的画法，只是把白色、黄色、银色的油画棒和荧光笔放在桌上，告诉他们：“想画月亮就画月亮，想画路灯就画路灯，也可以画你们梦里的夜景。”刚开始有几个孩子迟迟不敢下笔，小诺皱着眉头问我：“老师，我怕画不好黑色的天。”我蹲下来拿起她的画笔，在卡纸上轻轻涂了一小片深蓝，又用白色油画棒叠了几笔：“你看，晚上的天不只是纯黑的，还可以有深蓝色、藏青色，再加点白色的星星，是不是就好看了？”她试着画了几笔，眼睛一下子亮了。后来我发现，很多孩子会自己创造方法——有的用荧光笔点出星星，有的用白色油画棒画出路灯的光晕，还有的在画面下方画了小小的自己，说“这是我在看夜景”。

最让我触动的是下课前的分享环节。平时不爱说话的小浩，举着自己的画慢慢走到讲台前：“我画的是奶奶家的夜晚，天上有很多星星，门口的灯笼是红色的，奶奶在屋里看电视，灯是黄色的。”他的画里没有复杂的技法，却满是温暖的细节。那一刻我忽然明白，美术课不只是教孩子画画，更是让他们学会用画笔表达自己的感受和生活。就像陶行知先生说的“生活即教育”，当孩子们把自己的生活体验融入创作，画出的就不只是一幅画，更是他们对世界的观察和热爱。

这节课结束后，我把孩子们的作品贴在教室后面的展示墙上，每次路过都能看到他们凑在一起讨论：“你看我画的星星！”“我最喜欢你画的路灯！”看着他们雀跃的样子，我也格外开心。其实教学就是这样，有时候我们担心孩子做不到，可只要给他们足够的鼓励和空间，他们总能带来惊喜。未来再上这节课，我想多带孩子们观察真实的夜景，比如傍晚时看看天空颜色的变化，晚上看看路边的灯光，让他们有更多真实的体验，这样画出的夜景一定会更生动、更有温度。