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岭南美版六年级上册《多姿多彩的民族服饰》教学有感

教完岭南美版六年级上册《多姿多彩的民族服饰》这一课，心里满是暖意与思考。课前准备时，我特意收集了不同民族服饰的实物照片和短视频，有苗族姑娘头上璀璨的银饰特写，也有蒙古族长袍在草原上飘动的画面。原本还担心六年级学生会不会觉得民族服饰离自己太远，可课堂一开始，当我播放这些素材时，教室里瞬间安静下来，孩子们的眼睛里满是好奇，那种对新鲜事物的渴望，一下子让我放下了心头的顾虑。

在讲解民族服饰的色彩特点时，我没有直接抛出“对比色”“邻近色”这些专业术语，而是先让孩子们分组观察手中的民族服饰卡片。“大家看看，彝族服饰上红色和黑色放在一起，给你们什么感觉？”我话音刚落，一个男生就举手：“老师，我觉得特别醒目，像火焰在黑夜里烧起来一样！”这个生动的比喻让其他同学都笑了起来，也打开了大家的话匣子。接着我再顺势引出色彩搭配的原理，结合建构主义学习理论，让孩子们在自主观察和表达的基础上构建知识，比单纯的理论讲解效果好太多。有个平时不爱发言的女生，也悄悄和同桌说：“原来妈妈织的围巾用的蓝色和白色，和藏族服饰的颜色搭配有点像呢！”听到这话，我心里一阵触动，原来艺术就在孩子们的生活里，只是需要我们去引导他们发现。

课堂实践环节，我让孩子们选择自己喜欢的民族，尝试设计一件服饰。一开始，有几个孩子皱着眉头说“不会画”。我没有急着告诉他们该怎么画，而是走到他们身边，拿起他们的画纸，轻声问：“你觉得这个民族的人平时会做什么？他们喜欢什么样的图案呀？”其中一个孩子说喜欢傣族，因为觉得傣族的孔雀舞特别美。我就接着说：“那你可以把孔雀的图案画在服饰上呀，比如裙摆上画一只开屏的孔雀，会不会很特别？”在这样的引导下，孩子们慢慢放开了手脚，有的在服饰上画满了苗族的银饰图案，有的给蒙古族的长袍加上了彩色的条纹，还有的把维吾尔族的小花图案绣在了衣领上。看着孩子们笔下那些充满童趣又饱含创意的作品，我深刻体会到，教师不是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和帮助者，尤其是在艺术课堂上，要给孩子们足够的空间去想象和创造，保护他们的艺术天性。

下课的时候，有个孩子拿着自己的作品跑过来问我：“老师，我画的壮族服饰好看吗？以后我还想了解更多民族的衣服。”那一刻，我觉得这节课的意义不仅仅是让孩子们学会了设计民族服饰，更重要的是在他们心里种下了一颗热爱民族文化的种子。艺术教学不只是教会学生绘画技巧，更要引导他们感受艺术背后的文化内涵，培养他们的文化认同感和审美能力。这节课也让我反思，以后的教学中，要更多地从学生的角度出发，设计更贴近他们生活和兴趣的教学环节，让艺术课堂真正成为孩子们享受美、创造美的乐园。每一次和孩子们在艺术课堂上的互动，都是一次成长，他们的天真和创意，也不断激励着我更好地去探索教学，和他们一起在艺术的世界里感受美好。