小班科学活动教案可爱的兔子教案附教学反思（2025—2026学年）.docxVIP

小班科学活动教案可爱的兔子教案附教学反思（2025—2026学年）

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本教案针对小班幼儿科学活动，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，紧密结合《幼儿园科学教育课程标准》进行设计。在知识与技能维度，本教案的核心概念是“兔子的生活习性”，关键技能包括观察、描述、分类等。这些技能对应认知水平中的“了解”和“理解”，幼儿需要通过观察兔子的外观、行为和生活习性，了解兔子的基本特征。在过程与方法维度，教案倡导“探究式学习”，通过幼儿自主探索、小组合作等方式，培养幼儿的观察能力、表达能力及问题解决能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，教案注重培养幼儿的爱心、责任心和科学精神，引导幼儿关爱动物，尊重生命。同时，本教案与幼儿园科学教育课程体系中的“动物世界”单元紧密相连，是单元教学中不可或缺的一部分。

学情分析

针对小班幼儿的认知特点和兴趣倾向，本教案进行了以下学情分析。首先，幼儿对动物充满好奇，尤其是兔子这样可爱的动物，容易引起幼儿的共鸣。其次，小班幼儿的观察能力和描述能力处于初步发展阶段，需要教师的引导和启发。此外，幼儿在分类能力上存在差异，部分幼儿可能难以将兔子与其他动物进行区分。针对这些情况，本教案在教学内容上注重观察和描述，通过图片、视频等多媒体手段，帮助幼儿直观地认识兔子。在教学活动中，教师将引导幼儿进行小组合作，共同完成分类任务，以提升幼儿的分类能力。同时，教师还将关注幼儿的情感需求，引导幼儿关爱兔子，培养他们的爱心和责任心。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记兔子的基本特征，如外观、习性等，并能用简单语言描述。

学生能够理解兔子的生活环境和食物来源，以及它们在生态系统中的作用。

学生能够通过观察和比较，归纳出兔子的分类特征，并能够解释这些特征的意义。

2.能力目标

学生能够独立观察并记录兔子的行为，能够使用图表和文字进行简单的数据记录。

学生能够运用观察到的信息，设计简单的实验方案来探究兔子的某个习性。

学生能够在小组中有效沟通，共同完成关于兔子的研究报告。

3.情感态度与价值观目标

学生能够表达对兔子的喜爱和尊重，并能够理解动物保护的重要性。

学生能够在活动中培养耐心和细心，体验科学探究的乐趣。

学生能够从兔子的生活习性中体会到自然界的和谐与平衡。

4.科学思维目标

学生能够通过观察和实验，运用归纳和演绎的方法来解释兔子的行为。

学生能够识别问题，提出假设，并通过实验验证假设的正确性。

学生能够学会从多角度思考问题，形成批判性思维。

5.科学评价目标

学生能够反思自己的实验过程，评估实验结果的可靠性。

学生能够运用评价标准，对同伴的实验报告进行客观评价。

学生能够识别信息来源，评估信息的真实性和可靠性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点：理解兔子的基本生活习性，包括其食性、栖息地选择、繁殖方式等。

重点：通过观察和实验，培养学生的观察力、描述能力和初步的实验设计能力。

重点：引导幼儿建立对动物保护的基本意识，培养他们的同理心和责任心。

2.教学难点

难点：理解兔子繁殖过程中性别决定的生物学原理，难点成因：涉及生物学的遗传学知识，对小班幼儿来说较为抽象。

难点：将兔子的习性与其生活环境的适应关系联系起来，难点成因：需要幼儿具备一定的环境知识储备和逻辑推理能力。

难点：在活动中引导幼儿进行有效的沟通和合作，难点成因：小班幼儿的社交技能和团队协作能力尚未完全发展。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含兔子生活习性介绍、图片和视频资料。

教具：兔子模型、食物种类图表、生活习性展示图。

实验器材：无毒无害的兔子玩具或图片，用于观察实验。

音频视频资料：关于兔子的科普视频。

任务单：分组观察记录单、讨论引导问题单。

评价表：学生参与度和学习成果评价表。

学生预习：预习教材相关章节，了解兔子基本知识。

学习用具：画笔、记号笔、彩色纸张等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：“同学们，你们知道兔子吗？你们有没有养过或者见过兔子？它们在你们的印象里是什么样的呢？”

展示图片：接着，我会展示一些关于兔子的图片，让学生们观察并分享他们的看法。“请看这些图片，你们觉得兔子的生活是怎样的？它们有什么特别的地方吗？”

提出问题：然后，我会提出一些问题，激发学生的思考。“你们有没有想过，为什么兔子会喜欢吃胡萝卜？它们的耳朵为什么那么长？它们是如何适应它们的栖息环境的？”

认知冲突：此时，我会展示一些与学生的前概念相悖的奇特现象，比如兔子在雪地中跳跃的视频。“你们看，兔子在雪地里跳得这么开心，难道它们不怕冷吗？这和我们平时的想法不一样呢！”

挑战性任务：接下来，我会提