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2025年护士执业资格考试题库：护理教育与培训护理心理治疗试题

一、单项选择题

1.某护理院校采用翻转课堂模式开展《基础护理学》教学，课前学生通过微视频学习静脉穿刺操作要点，课堂时间用于教师指导学生分组练习并纠正错误。这种教学模式主要体现了以下哪种教育理论的核心观点？

A.行为主义学习理论（强调刺激-反应联结）

B.建构主义学习理论（强调学习者主动构建知识）

C.人本主义学习理论（强调以学生为中心的自我实现）

D.认知主义学习理论（强调信息加工与认知结构）

答案：B

解析：翻转课堂将知识传授前置，课堂时间用于知识内化，符合建构主义学习者在情境中通过互动构建知识的核心，学生通过练习和教师指导主动整合信息，因此选B。

2.对新入职护士进行ICU机械通气患者气道管理培训时，培训师采用高仿真模拟人进行情景演练，设置患者突然出现血氧饱和度下降至85%的紧急情况，要求护士在5分钟内完成评估、吸痰、调整参数等操作。这种培训方法的主要优势是？

A.便于统一教学进度

B.能有效培养临床决策能力

C.降低培训成本

D.适合大规模集中培训

答案：B

解析：高仿真模拟通过真实情境模拟，要求学习者在压力下快速分析问题并采取行动，重点培养临床思维和决策能力，因此选B。

3.采用柯氏评估模型评估糖尿病患者自我管理培训效果时，若要了解护士培训后6个月内是否在临床中正确应用饮食指导技巧，应选择哪一层次的评估？

A.反应层（培训满意度）

B.学习层（知识技能掌握）

C.行为层（工作行为改变）

D.结果层（患者血糖控制改善）

答案：C

解析：柯氏模型中行为层评估关注培训后实际工作行为的改变，符合题干中是否在临床中正确应用的描述，因此选C。

4.某护士在对术后焦虑患者进行心理评估时，使用汉密尔顿焦虑量表（HAMA）进行测评，发现患者得分22分。根据量表评分标准，该患者的焦虑程度属于？

A.正常（0-7分）

B.轻度焦虑（8-14分）

C.中度焦虑（15-21分）

D.重度焦虑（≥22分）

答案：D

解析：HAMA评分标准为：0-7分正常，8-14分轻度，15-21分中度，≥22分重度，因此选D。

5.针对创伤后应激障碍（PTSD）患者实施心理干预时，护士采用叙事疗法引导患者重新构建创伤事件的记忆。该干预技术的核心在于？

A.帮助患者压抑创伤记忆

B.促进患者对创伤经历的意义重构

C.直接纠正患者的错误认知

D.通过放松训练降低生理唤醒

答案：B

解析：叙事疗法认为个体通过故事建构自我认同，引导患者重新讲述创伤故事（尤其是被忽视的积极细节），属于意义重构，因此选B。

二、多项选择题

1.护理教育中制定教学目标时，应遵循ABCD原则，其中各字母对应的要素包括（）

A.行为主体（Actor）：明确学习者

B.行为动词（Behavior）：可观察的具体行为

C.行为条件（Condition）：完成行为的情境

D.行为标准（Degree）：达到的最低水平

E.行为结果（Effect）：预期的学习成果

答案：ABCD

解析：ABCD原则指Actor（学习者）、Behavior（可观察行为）、Condition（条件）、Degree（标准），E为干扰项，因此选ABCD。

2.护士在实施认知行为疗法（CBT）时，常用的技术包括（）

A.自动思维记录（记录事件-情绪-想法）

B.行为实验（验证不合理信念是否成立）

C.正念呼吸（专注于呼吸训练）

D.角色扮演（模拟人际互动场景）

E.自由联想（不加筛选地表达想法）

答案：ABCD

解析：CBT核心技术包括识别自动思维、行为实验、角色扮演等；正念属于MBCT（正念认知疗法），自由联想是精神分析技术，因此选ABCD。

3.对老年痴呆患者进行心理护理时，需特别注意的要点包括（）

A.采用简单清晰的语言沟通

B.鼓励回忆正向人生经历

C.纠正患者的时间定向障碍

D.提供熟悉的物品增加安全感

E.强迫患者参与集体活动

答案：ABD

解析：老年痴呆患者认知功能减退，应避免强行纠正其错误（可能引发焦虑），尊重其当前体验；强迫参与活动会增加压力，因此选ABD。

三、案例分析题

（一）

患者李某，女，45岁，因乳腺癌术后化疗入院。入院后第3天，责任护士观察到患者独自在病房哭泣，拒绝家属陪伴，饮食量较前减少30%。护士与其沟通时，患者说：我现在就是个废人，化疗把我折磨得生不如死，活着还有什么意义？

请结合护理心理治疗相关知识，回答以下问题：

1.该患者目前最可能的心理问题是什么？需进一步收集哪些评估资料？

2.针对该患者的心理状态，护士应采取哪些具体的干预措施？

参考答案：

1.最可能的心理问题：重度抑