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人教版一年级下册美术第7课《纸风铃》教学有感

第一次带着一年级孩子做纸风铃时，我特意提前在教室角落挂了三个不同风格的样品：一个用彩纸折成星星串起，一个贴满孩子们喜欢的卡通贴纸，还有一个是用旧报纸撕贴出花纹的。上课铃响时，微风从窗户吹进来，风铃轻轻晃动发出细碎的声响，前排的小宇立刻睁大眼睛问：“老师，这些会响的东西是什么呀？”那一刻我知道，这节课的兴趣开关已经被打开了。

备课时我特意参考了建构主义学习理论，没有直接告诉孩子们“纸风铃要怎么做”，而是先让他们围着样品观察触摸。有的孩子发现星星风铃的绳子长短不一样，有的注意到报纸风铃的碎片边缘是不规则的，还有人指着卡通风铃说“这个贴纸贴歪了反而更好看”。我把这些发现一一写在黑板上，再顺着他们的疑问引出制作步骤——这种从“发现问题”到“解决问题”的过程，比单纯的示范讲解更能调动孩子的主动性。记得讲到剪挂饰的时候，我没有强调“必须剪圆形或方形”，而是拿出彩纸让他们自由发挥，有个女孩剪出了像小裙子一样的形状，我立刻把她的作品举起来：“你们看，这只‘小裙子’挂起来肯定像在跳舞！”后来越来越多孩子开始尝试不同造型，有剪小树苗的，有剪小太阳的，连平时最腼腆的小女孩都剪了一串小花挂饰。

不过教学过程中也遇到了小插曲。有个男孩在穿绳子时总也穿不过去，急得差点哭出来。我没有直接帮他穿，而是蹲下来问他：“你看看绳子的头是不是太散了？如果我们把它拧一拧，会不会更容易穿过去？”他试着拧了拧绳子，果然一下就穿过去了，立刻露出了开心的笑容。这件事让我想起多元智能理论，每个孩子的动手能力发展速度不同，有的孩子擅长剪剪画画，有的孩子则需要更多时间掌握穿绳这样的精细动作。所以在分组活动时，我特意让动手能力强的孩子和稍弱的孩子搭配，没想到他们还会互相教技巧，有个孩子甚至发明了“先把绳子粘点胶水变硬再穿”的小方法，引得其他孩子纷纷模仿。

最后当孩子们把自己做的纸风铃挂在教室的窗边，微风一吹，五颜六色的风铃轻轻摇晃，发出“叮叮当当”的声音，每个孩子的脸上都洋溢着自豪的笑容。有个孩子拉着我的手说：“老师，我要把风铃带回家给妈妈看，告诉她这是我自己做的！”那一刻我突然明白，美术课不只是教孩子制作作品，更重要的是让他们在动手过程中感受创造的快乐，培养解决问题的能力。课后我还收到了家长的反馈，说孩子回家后还想再做纸风铃，甚至把家里的旧杂志、彩纸都找出来，非要教爸爸妈妈一起做。

这节纸风铃课让我深刻体会到，对于一年级的孩子来说，美术教学需要更多的耐心和引导，要善于发现每个孩子的闪光点，用他们喜欢的方式传递知识。有时候一个小小的鼓励，一个巧妙的提示，就能让孩子收获满满的成就感。未来我还会继续探索更适合低年级孩子的美术教学方法，让每一节美术课都能成为孩子们快乐成长的源泉。