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《变幻无穷的形象》教学有感

执教三年级下册《变幻无穷的形象》这一课，像是和孩子们一起经历了一场充满惊喜的创意冒险。课前准备时，我特意从家里带来了各种日常小物件——卷起来的报纸、歪扭的回形针、甚至是吃剩的橘子皮，原本只是想用作课堂导入的道具，却没想到这些平凡的东西，在孩子们眼里竟成了打开想象力大门的钥匙。

上课铃响后，我没有直接讲解知识点，而是把橘子皮放在实物投影下，故意把它摆成咧嘴笑的样子：“你们看，这个橘子皮好像在和大家打招呼呢，它还能变成什么？”话音刚落，教室里立刻热闹起来。有个孩子举着小手喊：“老师，把它掰成小块，像小金鱼的鳞片！”另一个孩子跑上讲台，把橘子皮捏成了小灯笼的形状。这一幕让我想起建构主义学习理论中“学生是知识的主动建构者”，当我把课堂的主动权交给孩子，他们展现出的创造力远比预设的教学方案更精彩。

在接下来的创作环节，我发现有个孩子对着画纸发呆，手里的画笔迟迟没有落下。我走过去蹲下来，轻声问他：“是不是还没想好画什么呀？”他点点头，小声说：“我怕画得不好看。”我从抽屉里拿出一张皱巴巴的纸，随手撕了个不规则的形状，贴在他的画纸上：“你看，这像不像天上的云朵？或者地上的小石子？”他眼睛一亮，拿起画笔在“云朵”旁边画了一只小鸟，后来还把剩下的纸撕成小碎片，拼成了彩虹的样子。这件事让我明白，美术教学中的“支架式教学”不需要复杂的方法，有时候一张废纸、一句引导，就能帮孩子突破畏难情绪，找到属于自己的创作节奏。

课堂接近尾声时，孩子们纷纷展示自己的作品：有的把回形针弯成小树枝，在上面画了会唱歌的小鸟；有的用报纸折成小船，旁边添了波浪和太阳；还有个孩子把不同颜色的彩纸剪成小方块，拼出了会跳舞的机器人。看着这些充满童趣的作品，我没有用“好不好看”“像不像”来评价，而是让每个孩子分享自己的想法。有个孩子说：“我的机器人会帮妈妈做家务，所以我给它画了很多小手。”听到这句话，我忽然觉得，美术课不仅是教孩子画画、做手工，更重要的是守护他们心中的美好，让他们学会用艺术表达对生活的热爱。

下课铃响了，还有孩子拉着我的衣角，想把自己的作品送给我。我把这些作品小心翼翼地收起来，打算贴在教室的展示墙上。这节课让我深刻体会到，好的美术教学不是灌输知识，而是创造一个充满温度的环境，让孩子在自由探索中感受艺术的魅力，在动手实践中收获自信与快乐。未来的教学中，我想多收集一些这样的“平凡道具”，多倾听孩子们的奇思妙想，让每一节美术课都成为一场充满惊喜的创意之旅。