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《发现老房子的美》教学有感

备课时翻到六年级上册《发现老房子的美》这一课，心里总有些忐忑。老房子对现在的孩子来说太遥远了，他们每天穿梭在玻璃幕墙的高楼间，会不会觉得灰瓦土墙的老建筑很“土气”？带着这份顾虑，我开始琢磨怎么把“美”的种子种进他们心里。

第一节课我没急着讲技法，而是带了个旧铁皮盒走进教室。“大家猜猜这里装着什么？”我晃了晃盒子，里面传来细碎的碰撞声。孩子们的眼睛立刻亮了，前排的男生凑过来：“是石头吗？”我笑着打开盒子，里面是我周末在老街区捡的碎瓦当、旧门环拓片，还有一张泛黄的老照片——照片里的四合院门口，扎羊角辫的小女孩正踮脚够门楣上的木雕。“这是我小时候住过的院子，”我把照片传给他们，“那时夏天坐在门槛上，能看见瓦檐上的小草晃啊晃，下雨时雨滴顺着瓦当滴下来，像在打鼓。”

没想到这个小举动打破了隔阂。有个女生举手说：“我奶奶家也有这样的房子，房梁上有雕花，就是总落灰。”另一个男生接着说：“我见过巷子口的老房子，墙面上有好多裂纹，像地图一样。”我趁机拿出提前准备的老建筑图片，引导他们观察屋顶的曲线、门窗的纹样、墙面的质感。“大家看这扇木门，上面的花纹是不是像云朵？”“这些瓦片一排排叠起来，像不像鱼鳞？”孩子们的思路渐渐打开，原本觉得“普通”的老房子，在他们眼里慢慢有了细节。

接下来的实践环节，我没有要求他们必须画得多“像”，而是鼓励用自己喜欢的方式记录老房子的美。有的孩子用铅笔勾勒屋顶的轮廓，有的用彩铅涂出砖墙的暖色调，还有个平时不爱画画的男生，居然用撕纸的方式做出了瓦片的层次感。我在教室里来回走动，看到有个女生对着画纸皱眉头，就凑过去问：“怎么啦？是不是觉得不好画？”她小声说：“我想画老房子的窗户，可是不知道怎么画花纹。”我想起课前准备的门窗拓片，就拿给她看：“你看这些花纹，其实可以拆成简单的线条，先画个方框，再在里面加几条曲线试试？”她试着画了几笔，眼睛一下子亮了：“老师，好像真的可以！”

下课前，我把孩子们的作品贴在黑板上，满满一黑板的老房子，有的稚嫩，有的大胆，却都透着真诚。有个孩子在作品旁边写了一句话：“原来老房子也有这么多好看的地方。”那一刻，我忽然觉得特别温暖。其实教学不就是这样吗？不是把知识硬塞给孩子，而是像剥洋葱一样，一层层引导他们发现藏在里面的美好。就像这次课，我没有一开始就讲“对称美”“肌理感”这些专业术语，而是从他们熟悉的生活片段入手，用老照片、旧物件勾起他们的兴趣，再慢慢引导他们观察、感受、创作。

后来有一次批改作业，看到一个孩子的画里，老房子的烟囱上停着一只小鸟，旁边写着：“我奶奶家的老房子，冬天会有小鸟来取暖。”突然想起建构主义教学理论里说的，学习不是被动接受，而是主动建构意义的过程。这个孩子把自己的生活体验放进了画里，这不就是最好的“建构”吗？原来我们以为遥不可及的“美”，只要找到和孩子生活的连接点，就能让他们真正感受到。

现在再想起这节课，心里的忐忑早就变成了欣慰。有时候我们总担心孩子不懂“高深”的知识，却忘了他们有自己独特的观察视角和表达方式。下次再上这节课，我想带孩子们去附近的老街区走走，让他们亲手摸一摸砖墙的纹路，听一听老木门“吱呀”的声音，或许那样，他们对“老房子的美”会有更真切的感受。毕竟，美不是书本上的图片，而是藏在真实的触摸和体验里的。