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《巧做杯垫》教学有感

在二年级下册美术课《巧做杯垫》的教学过程中，每一个瞬间都像是在孩子们的创意世界里播撒种子，看着它们生根发芽，满心都是温暖与惊喜。这堂课不仅是让学生学会制作一个简单的杯垫，更像是一次关于美、关于创造、关于成长的奇妙旅程，让我对美术教学有了更多新的思考。

上课伊始，我没有直接讲解杯垫的制作步骤，而是先拿出几个不同材质、不同图案的杯垫放在讲台上，让孩子们围过来观察触摸。“大家看看这些杯垫，摸起来有什么不一样呀？”我话音刚落，孩子们就迫不及待地伸出小手。一个扎着羊角辫的小女孩举起手，眼睛亮晶晶地说：“老师，这个布做的杯垫摸起来软软的，上面还有小花图案，好漂亮！”另一个小男孩也抢着说：“我摸的这个是用硬纸板做的，上面有好多小方格，感觉很结实。”从教育学角度来看，这符合建构主义学习理论，通过让学生主动观察、触摸，借助已有的生活经验去感知杯垫的特点，能让他们更直观地建立对杯垫的认知，而不是被动接受知识。

在介绍制作材料时，我特意收集了很多生活中的废旧材料，比如硬纸板、旧布料、纽扣、毛线等。当我把这些材料展示出来时，孩子们都露出了惊讶的表情。“老师，这些旧东西也能做杯垫吗？”一个孩子疑惑地问。我笑着说：“当然啦，只要我们发挥想象力，这些废旧材料就能变成漂亮又实用的杯垫。”随后，我播放了一段用废旧材料制作杯垫的短视频，视频里，普通的硬纸板经过裁剪、绘画，再贴上彩色的纽扣，瞬间就变成了一个可爱的杯垫。孩子们看得目不转睛，一个个跃跃欲试。这里运用了直观教学法，通过具体的视频展示，将抽象的制作过程变得形象易懂，充分激发了学生的学习兴趣和创作欲望，这比单纯的语言讲解效果要好得多。

进入制作环节，孩子们纷纷拿起自己喜欢的材料开始创作。我在教室里来回走动，观察着每个孩子的作品，时不时给予指导。有个小男孩在裁剪硬纸板时，总是剪不整齐，急得满头大汗。我走过去，轻轻握住他的手，耐心地教他如何沿着画好的线条慢慢剪。“别急，我们慢慢来，像这样，一点一点地剪，你看，是不是整齐多了？”在我的鼓励下，他逐渐掌握了技巧，脸上也露出了笑容。还有一个小女孩，在给杯垫装饰的时候，不知道该用什么图案。我启发她说：“你平时最喜欢什么呀？是小动物，还是小花小草？”她想了想，说：“我喜欢小兔子。”“那我们就把小兔子画在杯垫上好不好？”在我的引导下，她很快就画出了一只可爱的小兔子，还在旁边添上了小草和小花。

在这个过程中，我深刻体会到，美术教学不仅仅是传授技能，更重要的是关注每个学生的个体差异，尊重他们的创意和想法。根据多元智能理论，每个孩子都有自己独特的智能优势，有的孩子擅长绘画，有的孩子擅长手工制作。在教学中，我们要善于发现每个孩子的闪光点，给予他们充分的肯定和鼓励，让他们在创作中感受到成功的喜悦。

当孩子们把自己制作好的杯垫展示出来时，整个教室都变得热闹起来。每个孩子都兴奋地向小伙伴介绍自己的作品，有的说自己的杯垫是送给妈妈的，有的说要放在自己的书桌上。看着孩子们脸上洋溢的笑容，我内心也充满了幸福感。有个孩子拿着自己制作的杯垫走到我面前，小声地说：“老师，这个杯垫送给您，谢谢您教我们做杯垫。”那一刻，所有的辛苦都烟消云散，只剩下满满的感动。

这堂《巧做杯垫》课，不仅让孩子们体验到了手工制作的乐趣，培养了他们的动手能力和创造力，也让我对美术教学有了更深的理解。在今后的教学中，我会继续努力，用更生动、更有趣的教学方法，引导孩子们发现生活中的美，创造出更多美好的作品，让美术课堂成为孩子们快乐成长的乐园。