〖初中语文〗第1课《春》课件+2025—2026学年统编版语文七年级上册.pptxVIP

春朱

自

清;

新课导入

有人说：“春夭是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的

仙子”……古今中外写春的作品很多，那么,

同学们能说一说有关春的诗句吗?;

·春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

——唐·孟浩然《春晓》

·好雨知时节，当春乃发生。

——唐·杜甫《春夜喜雨》

·日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

——唐·白居易《忆江南》;

·不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

——唐·贺知章《咏柳》

●等闲识得东风面，万紫千红总是春。

——宋·朱熹《春日》

●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

——宋·叶绍翁《游园不值》

●春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——宋·王安石《泊船瓜洲》

●竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》;

文体知识

散文是文学的一大样式。散文的第一要素是表现自我的真实

情感，散文的取材比较广泛自由，贯穿古今，表现人生百态。散文的结构方式无需遵循特别的章法和结构模式。

散文按照表达方式的不同可分为记叙性散文(以写人叙事为

主)、抒情性散文(以抒发感情为主)、议论性散文(以议论为主，借助某种形象说理，直接发表议论)等。《春》是一篇优美的抒情性散文。;

形散：表达方式和写作手法灵活多样，不拘一格。

神不散：主题、意境集中鲜明。

表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明

写作手法：欲扬先抑、借景抒情、托物言志、直抒胸臆、融情于景等，包括表达方式、修辞手法、表现手法(象征、对比、烘托、前后呼应、欲扬先抑、联想、详略得当、叙议结合等)等。;

学习目标

1.流利、有感情地朗读课文，背诵全文；感知课文内容，把握作

者的情感。

2.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味作者优美的语言。;

学者、民主战士。

有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。

散文代表作有：《绿》《春》《荷塘月色》

《背影》等。;

写作背景

本文选自《朱自清全???》第四卷。略有改动。作者写此文时，

已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这个时期正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。;

báo

薄烟

suō

蓑衣

hōng

烘托;

(báo)薄烟

薄(bó)单薄

(bò)薄荷;

解释下列加点词在文中的意思。

(1)欣欣然张开了眼。欣欣然：

(2)山朗润起来了。朗润：

(3)呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。呼朋引伴：

(4)春天像小姑娘，花枝招展的。花枝招展：;

怎么朗读更动人

1.读音正确，声音洪亮。

2.把握好感情的变化。

3.读出抑扬顿挫、

轻重缓急的美感。;

(山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人)

●作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?

盼望、喜爱

●本文具体描绘了哪五幅春景图?

春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图;

理清文章思路

(一)盼春1

(二)绘春

(三)颂春8、9、10;

(一)盼春：开篇点题，总领全文。

1.齐读第一部分

2.思考：这里运用了哪些修辞手法?

(1)“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了作者盼春的急切心情。

(2)“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。

宣告春天到来，表达喜悦之情

拟人：把物当作人来写，作用在于

使事物人格化，具有人一样的思想感情。;

解答此类题，首先，需要明确各种修辞方法的特征；其次，根据每种修辞方法的特征进行辨析；最后，结合具体内容，分析使用该种修辞方法的表达效果。

【答题模板】运用了……的修辞方法，把……比作……

(或“把……拟人化等),生动形象地写出了……方面

的特点，表达了作者的……之情。;

轻声诵读第1段，思考它在文中有何作用?

内容上：突出人们盼春的急切心情。并为

全文奠定欢快愉悦的感情基调。

结构上：开篇点题。总领全文。;

(二)绘春。

描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃、花草树木争春、人们迎春的景象。

1.默读课文(2~7段)

2.让我们追寻春的足迹去领略一下那五彩缤纷的世界吧!;

春草图

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，

绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。;

◆春草图

在第3段里，作