数字化转型下职业教育专业核心课程的再造与创新——以物联网专业为例.pdfVIP

ISSN1009-3044E-mail：xsjl@

ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术

第21卷第11期(2025年4月)ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术

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Vol.21,No.11,April2025Tel：+86-551

数字化转型下职业教育专业核心课程的再造与创新

——以物联网专业为例

穆炜炜，李雪琼，刘志芳，张慧

(湖南化工职业技术学院，湖南株洲412000)

摘要：数字化转型要求物联网专业核心课程进行深度创新与优化，课程设置应注重跨学科融合与系统思维，培养学生的

综合协作能力和创新能力。通过引入行业前沿技术，课程内容突破传统知识框架，引导学生探索技术发展趋势，提升其

创新思维和技术适应能力。教学内容深度对接产业需求，构建以企业项目为载体的实践体系，通过真实项目训练，系统

提升学生的技术应用与问题解决能力。采用项目驱动和产学研协同模式，重点培养学生工程实践能力，使其掌握复杂

场景下的系统性解决方案。基于能力图谱与知识图谱的关联分析，实现课程精准化设计，确保学生同步掌握岗位核心

技术及职业软技能。依托智能化课程平台，开发跨行业融合模块，增强课程个性化特征与实践效能，为产业数字化转型

输送高素质人才。

关键词：数字化转型；物联网；专业核心课程；再造与创新

中图分类号：TP311文献标识码：A

开放科学(资源服务)标识码(OSID)：

文章编号：1009-3044(2025)11-0013-04

0引言技术变革带来的教学更新难题也不容忽视。物联网

领域技术更新迅速，课程内容往往难以跟上技术发展

随着信息技术的迅速发展，数字化转型已成为全

的步伐。教材更新滞后，难以反映行业最新技术成

球各行业的必然趋势。作为数字化变革的关键支撑

果；教学资源整合不足，缺乏系统化的课程资源库；师

技术，物联网相关领域人才需求呈现指数级增长态

资力量薄弱，教师对新技术的掌握和应用能力亟待提

势。物联网专业建设既是职业教育对接科技前沿和

升。这些问题使得职业院校在课程建设中面临巨大

服务实体经济的重要抓手，也是培育新型技术技能人

压力。

才的战略高地。然而，当前职业教育中的物联网专业

建设仍面临多重瓶颈：课程体系滞后于技术迭代速1.2物联网专业核心课程建设的机遇

度，产教协同机制尚未形成体系化支撑，实践教学资尽管面临诸多挑战，物联网专业核心课程建设也

源呈现碎片化分布。由于物联网领域的复杂性和多迎来了新的发展机遇。数字教育技术的应用为课程

样性，开展物联网专业课程体系的创新研究，已成为建设提供了新的工具和平台。在线教学平台和虚拟

破解人才供需错配、提升职业教育适配性的重要突仿真实验室等新型教育工具正在改变传统的教学模

破口。