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小学科学

Science2025.15

数字化教育背景下的项目式教学

吕巧明（陕西：靖边县金华路小学）

〔摘要〕随着数字化教育的快速发展，小学数学教学模式不断创新。项目式教学作为一种有效的教学方

式，在培养学生综合素养方面具有显著优势。本文深入探讨了小学数学项目式教学的内涵与特征，分析了

当前项目式教学融入小学数学教学过程中存在的问题，并着重研究了信息技术在小学数学项目式教学中的

应用，提出了数字化教育背景下小学数学项目式教学的有效策略，旨在为提升小学数学教学质量提供有益

参考。

〔关键词〕数字化教育；项目式教学；策略

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2025）150136-03

在信息技术迅猛发展的当下，数字化浪潮深刻解决统计数据、挖掘节能潜力等问题，主动运用数

重塑着传统教育模式，给小学数学教学带来众多机学统计、计算、图表分析等知识，提升解决问题

遇。网络让教学资源丰富多元，打破素材匮乏困能力。

境；教学软件和工具使知识呈现更生动直观，激发跨学科性：常涉及多学科知识技能。以“制作

学生兴趣。但教师也面临挑战，需精准筛选数字化校园地图”为例，学生需用数学比例尺、图形测量知

资源，提升自身数字化教学能力。识保证绘制准确，借美术绘图技巧让地图美观，靠

项目式教学以学生为中心，注重实践与探究，地理方位、地形知识助力完成，培养综合素养。

越来越受到教育界关注。学生在真实问题情境中实践与探究：学生通过实际操作、实地调研等

主动挖掘数学知识，提升综合运用能力，培养创新体验知识形成。比如，在“种植园的面积计算与种

思维与团队协作精神。不过，在实际教学中，怎样植规划”项目中，学生亲自丈量面积、观察植物生长

深度融合项目式教学与数字化教育，充分发挥两者周期并记录数据，培养实践与探究精神。

优势，仍是亟待深入研究和探索的课题。（二）项目式教学存在的问题

教育意识薄弱，教学未能有效践行。部分教师

一、小学数学项目式教学对项目式教学理解肤浅，受传统教学模式影响，习

（一）项目式教学的内涵与特征惯讲授式教学，认为项目式教学耗时，影响教学进

小学数学项目式教学，由教师依据教学目标和度。在实际教学中，仅将其作为形式，如在课堂结

学生实际认知水平与能力，精心设计具体项目。学尾简单讨论相关项目话题，未引导学生参与项目全

生在教师引导下，通过自主探究、合作学习完成项程，致使教学效果不佳。

目，实现对数学知识的深入学习与灵活运用。教学资源有限，实践过程缺乏创新性。项目式

以学生为中心：学生可依据自身兴趣与特长，教学对教材、教具、场地等资源要求高。部分偏远

自主选择参与项目的角度与方式，规划学习进程。或资源匮乏学校因资金不足，导致资源有限。教师

如“校园绿化规划”项目，学生能按照对植物、测量、设计项目时缺乏素材与条件，难以创新。开展科学

预算等方面的兴趣，自主负责相应的任务板块，凸实验相关数学项目时，因缺少器材，学生只能凭想

显其学习主体地位。象完成任务，实践体验受到限制，阻碍了创造