匠心育人，静待花开--浅谈初三毕业班班级管理的有效策略.docxVIP

匠心育人，静待花开--浅谈初三毕业班班级管理的有效策略

【引言】

初三学年，是学生生涯中一段承前启后的关键旅程，既是知识储备的冲刺阶段，亦是人格塑造的重要时期。作为班级的领航员，班主任如何运筹帷幄，引领一艘艘青春的航船穿越学海的风浪，平稳、高效地驶向理想的彼岸，是一项充满挑战与智慧的艺术。本文结合自身管理实践，从“树立一个目标、培养两种能力、处理三种关系、增强四种观念、养成五种习惯”五个维度，系统阐述如何构建一个积极向上、纪律严明、学风浓厚的毕业班集体，助力学生实现学业与人格的双重飞跃。

教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”初三，如同一场马拉松的最后一程，学生们既需要冲刺的激情，也需要持久的耐力，更需要明晰的方向。作为班主任，我们不仅是制度的执行者，更是精神的灯塔、心灵的舵手。我们的使命，在于营造一个能让梦想生根发芽、能让汗水浇灌出硕果的集体环境。

一、树立一个目标———中考奋斗目标

远大的目标是前进的内燃机。在初三伊始，便引导孩子树立好自己的奋斗目标。这不仅是一个分数目标，更是一个关于成长、关于未来的庄严承诺。通过开展“梦想启航”主题班会，让学生畅谈理想高中、憧憬未来图景，将模糊的渴望转化为清晰的目标。让每一位学子都成为自己航船的船长，心中有方向，脚下有力量。

二、培养两种能力———“学会学习”与“学会做人”

中考固然重要，但教育的真谛远不止于此。我们培养的，应是兼具智慧与品格的完整的人。

1.学会学习：授之以渔，掌握终身受益的钥匙。进入初三，知识的深度与广度骤增，“题海战术”已非上策。我们应引导学生从“被动接受”转向“主动建构”,教导他们如何管理时间、如何梳理知识体系、如何高效听课与笔记、如何进行批判性思考。例如，推广“费曼学习法”、建立错题本制度、开展学习方法交流会等，让学生真正成为学习的主人，掌握开启知识宝库的万能钥匙。

2.学会做人：学习成绩决定学生能走多快，而人品修养决定他能走多远。在紧张的学业中，我们更需营造温暖、互助的班级氛围。通过小组合作学习、集体荣誉活动等，培养学生的人际交往能力、团队协作精神和同理心。教育他们尊重师长、友爱同学、诚信考试、勇于担当。一个懂得感恩、善于合作、人格健全的孩子，才能在未来的社会舞台上行稳致远。

三、处理好三种关系——“师生、亲子、自我”三种关系学生的成长生态系统，需要多方协同，方能奏出和谐乐章。

1.和谐的师生关系是“润滑剂”。“亲其师，信其道”。班主任率先垂范，尊重并关爱每一位学生，做他们的良师益友。同时，要搭建学生与科任老师沟通的桥梁，及时化解可能的误解，形成教育合力，让学生在被理解、被信任的氛围中，愉悦地汲取知识。

2.融洽的亲子关系是“避风港”。初三阶段，家长往往焦虑，孩

子压力倍增。班主任应成为家校沟通的“连心桥”,通过定期家长会、家访、电话沟通等方式，指导家长科学育儿，理性看待成绩，多给予情感支持而非过度施压。营造一个“家校同心，其利断金”的良好局面，让家庭成为孩子休憩充电的温暖港湾。

3.通达的自我关系是“内驱力”。引导学生学会自我认知与情绪管理，是初三心理建设的核心。通过心理健康课、个体谈心等方式，教会学生正确看待压力与挫折，悦纳不完美的自己，培养成长型思维。一个能与自己和谐相处、内心平和而坚定的学生，才具备最持久、最强大的学习内驱力。

四、增强四种观念——纪律、时间、规则与责任意识

1.纪律观念是“生命线”。严明的课堂纪律是教学质量的底线。必须让学生明确，个人的自由不能以妨碍他人的学习与集体的利益为代价。一个井然有序的课堂，是对所有求知者最基本的尊重。

2.时间观念是“催化剂”。“逝者如斯夫，不舍昼夜。”引导学生制定详尽的日计划、周计划，善于利用碎片化时间进行记忆、复习，如“睡前复盘”、“晨起记忆”等。让每一分钟都充满效率，与时间赛跑，实则是与过去的自己竞赛。

3.规则意识是“压舱石”。从卫生值日到课间操队列，从作业提交到考试规范，一切行为皆有准则。规则的建立不是为了束缚，而是为了创造一个人人公平、可预期的环境，让学生在遵守规则中学会责任与担当。

4.责任观念是“发动机”。将班级事务细化，赋予每位学生一定

的职责，让他们成为班级的主人。无论是管理图书角，还是负责电器开关，都能培养其“班级兴衰，我的责任”的使命感。这种主人翁意识，会外化为刻苦学习、为班争光的具体行动。

五、养成五种习惯

1.专注听课，勤做笔记的习惯。做到眼、耳、口、心、手“五到”,让课堂45分钟的价值最大化。

2.工整书写，一丝不苟的习惯。字如其人，书写的过程即是锤炼耐心与严谨态度的过程。

3.独立自主，认真作业的习惯。作业是知识的消化场，