新部编版六年级语文上册《花之歌》核心素养教学设计.docxVIP

课题

4.花之歌

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗有着哲理，寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。

二、学情分析：

学生在日常生活中能见到各种花,所以对花这类植物并不陌生,但是没有进一步的认知与思考,所以学习本文需要教师引导他们去想象,思考文中蕴含的道理。

三、核心素养目标：

①文化自信：通过解重点词语来体会诗人奇特的想象。

②语言运用：训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

③思维能力：掌握作者描写景物的方法。

④审美创造：了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。

思政元素：借自然意象的隐喻抒怀，以花的绽放与芬芳象征生命价值的无私馈赠，传递中华文化中奉献、传承与共生的哲思，启迪青少年领悟个体与集体的和谐共生，以赤子之心守护文明根脉、以诗意耕耘共创家国繁盛。

四、教学重难点：

教学重点：通过学习，感受作者对花的爱恋与赞美。想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。

教学难点：理解作者运用第一人称、借助丰富的想象，表现出的对人生的思考。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：预习课文，搜集有关作者的资料

六、学习活动设计：

教学环节一：师生谈话，导入课题

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看纪伯伦是怎样看待鲜花的。

2.出示词语。

3.指名读词语，相机解释词语意思。

4.在文中，作者将花比作了什么？

5.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？

1.纪伯伦简介，学生初步了解。

2.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）

谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。

教学环节二：再读课文，深入分析。对比阅读，学会想象。

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.教师范读课文。

将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了什么样的自然现象?

2.“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。

3.本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。

1.自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

2.文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。

3.自读课后“阅读链接”，说说这段文字与课文有什么相同的地方？（想象奇特）

4.说一说你学到了什么？

此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解修辞手法的作用。通过对比阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学生在今后的写作中合理运用。

七、作业设计：

基础作业：书写生字、词语

巩固作业：熟读课文

提升作业：画一画你心中的“花”，请你展开想象，为“花”创编。

八、板书设计：

大自然的话语

星星

花之歌诸元素之女仰望星空

礼品对光明心驰神往

婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献

九、教学反思与改进：

成功之处：这是一篇略读课文，让学生以小组合作自学为主，边批注，边质疑，边解答，锻炼了学生学习语文的能力，提升了学生的参与度。

不足之处：在自学过程中，忽视了学生的差异性，这需要教师的及时关注和点拨，缩小学生之间的距离。

教学建议：自读课文要让学生多读，以读为主，从读中体会作者所表达的情感，从而体会全文所蕴含的情感和哲理。小组合作学习，教师适当点拨。