2025-2026学年统编版(2024)语文二年级上册教学计划与进度表.docxVIP

2025-2026学年统编版(2024)语文二年级上册教学计划与进度表

一、教学总览

（一）教材分析

统编版（2024）语文二年级上册共设8个单元，包含1个识字单元、7个课文单元，合计27篇课文，配套8个语文园地、4次口语交际及1个“快乐读书吧”栏目。教材以“人文主题”与“语文要素”双线并行编排，具体结构如下：

主题维度：涵盖自然探索（如《小蝌蚪找妈妈》）、生活智慧（如《玲玲的画》）、家国情怀（如《朱德的扁担》）、人际交往（如《纸船和风筝》）等多元主题，兼顾趣味性与教育性；

能力维度：聚焦识字写字、阅读理解、口语表达、写话实践四大核心能力，梯度推进“部首查字法”“联系上下文解词”“体会课文道理”等语文要素；

文化渗透：通过《登鹳雀楼》等古诗、《田家四季歌》等韵文及红色故事，渗透传统文化与革命精神教育。

（二）学情分析

二年级学生处于从低年级向中年级过渡的关键阶段，呈现以下特点：

基础能力：多数已掌握拼音拼读与100-150个汉字书写，但存在声调混淆、笔顺错误（如“火”字先写捺）、左右结构字书写失衡等问题；

阅读表达：能借助拼音朗读课文，但断句不当、缺乏感情，理解多停留在表面；口语表达多为简单句，连贯性不足，部分学生存在发言胆怯现象；

学习习惯：三分之二学生具备基础预习习惯，但仍有学生注意力易分散、握笔姿势不规范，需强化习惯培养。

（三）核心教学目标

识字写字：认识460个生字，会写250个生字，掌握音序与部首查字法，养成规范、端正的书写习惯；

阅读能力：能流利、有感情地朗读课文，背诵指定片段，借助上下文与生活经验理解词句，初步体会课文道理；

表达能力：能完整讲述简短故事，参与口语交际时态度大方；对写话有兴趣，能运用积累的词语记录见闻，了解日记格式；

素养发展：感受自然与文化之美，培养爱国主义情感与良好品德，养成爱阅读、爱思考的学习习惯。

（四）教学重难点

重点：识字写字的扎实掌握，朗读技巧的指导与语言积累，基础口语表达能力的提升；

难点：自主识字能力的培养，阅读理解从表面到深层的突破，写话的语句通顺与内容具体。

二、分阶段教学进度表（2025年9月-2026年1月）

阶段

周次

日期

教学内容

课时

核心目标与策略

评价方式

第一阶段：基础适应与自然探索（第1-5周）

1

9.1-9.5

第一单元：《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》

5

目标：认识生字，积累动作词语，感受自然奥秘策略：用动画还原课文场景，绘制“水的变化图”理解逻辑

课堂朗读评价、生字听写

2

9.8-9.12

第一单元：《植物妈妈有办法》、语文园地一

5

目标：掌握形声字识字法，完成首次写话练习策略：开展“动物小主播”活动，用“形声字转盘”识字

识字闯关、写话互评

3

9.15-9.19

第二单元（识字）：《场景歌》《树之歌》

5

目标：学习归类识字，尝试部首查字法策略：关联“艘、舰-海洋”“松、柏-树木”归类，用对子歌形式背诵

查字典竞赛、背诵检查

4

9.22-9.26

第二单元：《拍手歌》《田家四季歌》

5

目标：积累量词与农事词语，强化写字结构策略：设计“师生对拍”游戏，结合农事日历理解内容

词语听写、书写评比

5

9.28-9.30

语文园地二（收尾）、国庆预习指导

3

目标：总结量词搭配规律，布置阅读任务策略：梳理单元知识点，推荐童话类课外书

单元基础测试

第二阶段：生活认知与阅读深化（第6-10周）

6

10.9-10.11

第三单元：《彩虹》《去外婆家》

3

目标：说出阅读感受，积累“动词+名词”短语策略：用“路线图”梳理故事脉络

故事复述、短语运用练习

7

10.13-10.17

第三单元：《数星星的孩子》、语文园地三

5

目标：提升朗读情感，掌握简单阅读方法策略：圈画关键词，开展“星空遐想”口语交际

朗读展示、口语评价

8

10.20-10.24

第四单元：《古诗二首》《黄山奇石》

5

目标：理解古诗意境，仿说比喻句策略：“画面想象法”解诗，练习“XX像XX”句式

古诗背诵、句式仿写

9

10.27-10.31

第四单元：《日月潭》《葡萄沟》、语文园地四

5

目标：感受风景之美，积累风景类成语策略：对比日月潭晨昏景色，联系生活谈“葡萄甜”

成语听写、美景描述

10

11.3-11.7

第五单元：《坐井观天》《寒号鸟》

5

目标：初步体会寓言道理，抓对话理解内容策略：分角色表演，对比寒号鸟“懒惰”对话

道理阐述、角色朗读

第三阶段：品德塑造与想象拓展（第11-16周）

11

11.10-11.14

第五单元：《我要的是葫芦》、语文园地五

5

目标：理解因果联系，积累农谚策略：分析“叶子→葫芦”关系