第4 课 安史之乱与唐朝衰亡 教学设计-统编版（2024）七年级历史下册.docxVIP

第4课安史之乱与唐朝衰亡

【课程标准】通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。

【教学目标】

1.学生能准确描述安史之乱的背景、过程和影响，理解唐朝由盛转衰的关键转折点，掌握藩镇割据局面的形成原因。（唯物史观、时空观念）

2.通过分析史料和地图，探究黄巢起义与唐朝灭亡的内在联系，理解农民起义对封建王朝的冲击作用，培养史料实证和历史解释能力。（史料实证、历史解释）

3.通过小组合作绘制五代十国形势图，理解这一时期政权更迭的特点，认识分裂局面下统一因素的增长。（时空观念、历史解释）

4.认识到安史之乱后中国历史发展的复杂性，理解统一是中国历史发展的主流趋势，增强维护国家统一的历史责任感。（家国情怀）

【教学重难点】

1.教学重点：

安史之乱爆发的原因及其对唐朝国势的影响

黄巢起义的背景、过程及其对唐朝统治的打击

五代十国局面的形成及其历史特点

2.教学难点：

理解藩镇割据与中央集权衰落的内在联系

分析安史之乱后唐朝由盛转衰的多重因素

认识五代十国时期统一因素的增长及其历史意义

【教学过程】

（一）新课导入

展示内容：播放《长安十二时辰》中安史之乱的片段，提问：这段视频展现了唐朝哪一重大历史事件？为什么强大的唐朝会突然陷入战乱？这场战乱给唐朝带来了什么影响？

提示引导：引导学生观察视频中长安城的混乱场景，思考唐朝由盛转衰的转折点；鼓励学生联系前期学习的唐朝繁荣景象，对比思考安史之乱的影响。

过渡语：大家观察得很仔细。755年爆发的安史之乱确实是唐朝由盛转衰的转折点。今天我们就来深入探究第4课《安史之乱与唐朝衰亡》，了解这场动乱的前因后果及其深远影响。

（二）新课讲授

1.盛世危机——安史之乱的背景

（1）政治腐败

展示内容：展示《杨贵妃上马图》和杜牧一骑红尘妃子笑诗句。

教师提问：从这些材料中，你能看出唐玄宗后期存在哪些政治问题？这些现象与安史之乱有何关联？

提示引导：引导学生分析唐玄宗晚年沉湎享乐、任用奸臣等政治腐败现象。

（2）藩镇势力膨胀

展示内容：展示唐朝藩镇分布图和节度使权力结构图。

教师提问：观察地图和图表，节度使掌握了哪些权力？这种权力分配存在什么隐患？

提示引导：指导学生分析军权、行政权、财权集中于节度使手中的危险性。

2.烽火连天——安史之乱的经过

（1）叛乱爆发

展示内容：展示安禄山进军路线动态图。

教师提问：叛军采取了怎样的进攻策略？为什么能迅速攻占洛阳和长安？

提示引导：引导学生分析叛军的军事优势和唐军的防御弱点。

（2）平叛过程

展示内容：展示郭子仪画像和回纥骑兵图片。

教师提问：唐军最终是如何平定叛乱的？回纥援助说明了什么？

提示引导：引导学生思考少数民族在唐朝军事中的作用。

3.山河破碎——安史之乱的影响

展示内容：展示杜甫国破山河在诗句和战后经济数据对比表。

教师提问：从诗作和数据中，你能概括出安史之乱的哪些影响？

提示引导：指导学生从政治、经济、军事等多角度分析影响。

4.黄巢起义与唐朝灭亡

展示内容：展示黄巢起义路线图和《不第后赋菊》诗。

教师提问：黄巢起义与安史之乱有何异同？为什么说它给唐朝致命打击？

提示引导：引导学生比较两次动乱的性质和影响。

5.五代十国的形成

展示内容：展示五代十国时期地图和政权更替时间轴。

教师提问：五代十国与唐朝藩镇割据有何联系？这一时期的历史发展趋势是什么？

提示引导：指导学生分析分裂中蕴含的统一因素。

（三）课堂小结

展示内容：用时间轴展示从安史之乱到五代十国的历史进程，标注关键事件和转折点。

教师提问：同学们，回顾本节课内容，谁能梳理出唐朝由盛转衰的关键节点？这些事件之间有何内在联系？从这段历史中我们可以得到什么启示？

提示引导：依据时间轴，引导学生把握历史发展脉络；从中央与地方关系、民生问题等角度分析因果关系；思考治乱兴衰的历史规律。

总结语：安史之乱及其后续影响深刻改变了中国历史进程，但也为后来的统一奠定了基础。希望同学们通过这节课，能够以史为鉴，思考国家治理的重要课题。

【板书设计】

安史之乱→唐朝由盛转衰

黄巢起义→朱温灭唐

五代十国→藩镇延续，统一因素增长

【教学反思】

在本节课的教学中，借助播放视频、展示图片和史料、小组合作等多种教学方式，成功激发了学生的学习兴趣，学生对安史之乱与唐朝衰亡这一历史过程有了较为清晰的认识。多数学生能够准确描述安史之乱的背景、过程和影响，理解黄巢起义与唐朝灭亡的联系以及五代十国局面的形成。

然而，在教学过程中，部分学生在理解藩镇割据与中央集权衰落的内在联系、分析安史之乱后唐朝由盛转衰的多重因素以及认识五代十国时期统一因素的增长及其历史意义等教学难点时，存在理解不够透彻的情况。在今后的教学中，应进一步加强对学生思维能力的培养，引导学生深入思考历史事件背后的因果关系和本质特征，提供更多有