13.要下雨了 教学设计-语文一年级下册统编版.docxVIP

要下雨了

第一课时

【教学目标】

1.认识“要、腰”等13个生字,读准多音字“空”,会写“这、看”等6个字。

2.能借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。

4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。

其中，第二、三个目标是本课要掌握的重点，第四个目标是本科要突破的难点。整堂课的教学基于学习目标，旨在落实语文要素。

【学习评价】

1.通过课堂提问、生字认读小测试，检测学生对生字的认读情况，要求能准确认读14个生字的达标率在85%以上。

2.观察学生课堂朗读课文的表现，以能正确、流利朗读为标准，达标率达到80%以上。

3.根据学生课堂回答问题的情况，了解学生对课文内容的初步理解程度，能说出课文中至少两种小动物在下雨前表现的学生占比达到70%以上。

【活动设计】

任务一：雨中探夏，知雨前征兆

学习活动1.创设情境，初识下雨：

创造真实的教学情境，可以激发学生的学趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我这样进行导入：孩子们，烈日炎炎的夏日，来一场凉爽的大雨，一定会让我们感觉酣畅、凉爽！今天我们一起去探索夏日里雨的秘密。

通过出示：乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景，引导学生说出图片的情景：预示着“要下雨了”。

【设计意图】这样设计导入一方面是为了唤起学生的生活经验，培养他们观察事物的能力；另一方面是为了激发学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。

学习活动2.提取信息，读通课文

新课程提倡在读文中识记生字，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我设计了提取长句，读通课文的环节引导学生识记和理解生字：

（1）初读：

通过初读课文，引导学生边读边思考“故事里有谁？他在哪？在做什么？”

从而让学生整体感知小白兔弯着腰在山坡上割草，

识字：

就上面的这个问题，随着学生的回答，我会相机出示弯腰的图片，通过指一指身体哪个部位是腰，来认识“腰”这个字。我还会引导学生关注天气，点拨他们将天气阴沉沉表述出来，我会通过图片相机点拨学生理解“阴沉沉”，落实第二条教学目标。

（3）读顺长句：

在指导朗读环节，我通过师问生答，引导学生读顺长句。比如：

小白兔在干什么？——小白兔/在割草。

小白兔在哪割草？——小白兔/在山坡上/割草。

小白兔怎么样在山坡上割草？——小白兔/弯着腰/在山坡上/割草。

（4）句式训练

通过学习迁移，把“小白兔在割草”换成“小鸭子游泳”，引导学生进行句式训练和说话联系，

【设计意图】此处这样设计不仅让学生完成“正确、流利地朗读课文”的目标，还能关联到语文园地【字词句运用】的学习，将单元知识进行了整合学习。

学习活动3.分角色朗读，知动物雨前活动

小燕子身上的秘密

在学习第2-3自然段时，我的教学要点是读好小白兔和燕子的对话。我会这样进行引导

①让学生关注小白兔说话的语气——大声喊。联系生活经验体会“大声喊”。

②再点拨学生读出小白兔心中的疑问，可以拿小燕子图片在学生头顶飞过，请学生当小白兔问一问燕子，从而读好“呀”的问句。

③随文识记“潮湿”，观察偏旁，联系生活说一说还有哪些地方有“潮湿”的现象。

④最后分角色读课文，读出燕子低飞与下雨之间的因果关系。

（2）小鱼身上的秘密

在学习第4、5、6自然段时，我的教学要点是读好小白兔和小鱼儿的对话。我会这样进行教学

①引导学生读好带“吗”的问句“是要下雨了吗？”，读出小白兔满心的疑问。相机学习多音字“空”。另外在朗读中点拨学生识记“闷”字，通过观察字形来理解字意。最后通过分角色读课文，读出小兔子和小鱼对彼此的关心。

（3）蚂蚁身上的秘密

在学习第7自然段时.我会鼓励学生利用上面的学习思路，通过小组合作的方式读好小白兔与蚂蚁的对话。

其实，在指导学生读好对话的过程中，学生通过多种形式朗读已经了解了小动物在雨前的活动，既解决了课后第二题，也落实了【读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话】这一教学目标。

（4）问句迁移，标点训练

为了让这一环节更扎实，我在此处加入了语文园地【字词句运用】第二题，顺势出示PPT，引导学生在读好问句和感叹句的基础上，认识问句和感叹句的句尾标点:问号和感叹号。并且延伸学习句号和逗号。

【设计意图】这个学习活动设计的目的是；让学生能在扎实的朗读训练中读好问句和感叹句，并在情境中理解词语意思，落实第二、三条教学目标，解决教学重点。

第二课时

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，知道下雨前动物们的表现和原因。

2.能仿照课文的对话形式，进行口语交际。

3.培养学生的观察能力和思维能力，激发学生探索自