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中外戏剧史教案设计（三篇）

教案一：课题名称

古希腊悲剧的命运之声——《俄狄浦斯王》与命运主题探究

一、教学目标

1.知识与技能

能准确说出古希腊悲剧的三大要素（命运观、英雄形象、合唱队作用），表述准确率≥90%

能分析《俄狄浦斯王》的戏剧结构（预言→抗争→真相），分析完整率≥85%

能比较古希腊悲剧与中国古典悲剧的结局差异，比较合理率≥70%

2.过程与方法

通过文本精读—结构拆解—跨文化比较，掌握悲剧文本的分析方法

运用角色扮演法重现剧中预言场景，培养戏剧鉴赏能力

3.情感态度与价值观

理解古希腊悲剧中命运与自由意志的哲学思考

在悲剧美学中体会人类对未知的敬畏与抗争精神

二、教学重点与难点

重点

①《俄狄浦斯王》的预言闭环结构（预言如何成为现实）

②合唱队在悲剧中的叙事与抒情功能

难点

①理解命运不可违与自我救赎的内在矛盾

②用现代视角解读古希腊悲剧的现实意义

三、教学方法

文本分析法、案例教学法、角色扮演法

教学准备：《俄狄浦斯王》剧本片段、古希腊悲剧面具图片、中希悲剧结局对比表

四、教学过程

（一）神话导入：当人类遇见命运（5分钟）

1.情境激活

播放《俄狄浦斯王》动画片段，提问：

如果提前知道自己的命运，你会尝试改变吗？古希腊人如何看待命运？

展示古希腊命运三女神雕塑，讲解命运纺线的象征意义

（二）课本讲解：悲剧的哲学密码（15分钟）

1.课本内容精读（假设《中外戏剧史》P28）

原文核心：

《俄狄浦斯王》核心冲突：

i.预言：神谕预示俄狄浦斯将杀父娶母

ii.抗争：逃离故乡却陷入命运陷阱

iii.真相：自我放逐完成道德救赎

古希腊悲剧公式：预言→抗争→毁灭→净化

知识点分析：

戏剧结构：倒叙手法（从瘟疫爆发追溯真相）

人物塑造：俄狄浦斯的智慧与傲慢（刺瞎双眼的象征意义）

文化差异：古希腊悲剧的净化说（卡塔西斯）与中国悲剧的大团圆倾向

（三）文本细读与角色扮演（20分钟）

1.预言场景重现（10分钟）

任务1：分组朗读预言对话

①学生分角色朗读俄狄浦斯与先知忒瑞西阿斯的冲突片段

②讨论：先知的犹豫如何体现命运的不可抗性？

2.结构图解分析（10分钟）

任务2：绘制命运闭环思维导图

①教师示范：预言（起点）→逃离（抗争）→杀父（第一步应验）→娶母（第二步应验）→真相（毁灭）

②学生标注：每个节点的关键事件与人物心理变化

（四）互动交流：命运观思辨会（10分钟）

1.问题1：俄狄浦斯的悲剧是命运的残酷，还是人性的弱点？（预留5分钟讨论）

引导话术：

如果俄狄浦斯没有逃离故乡，悲剧还会发生吗？他的骄傲起到什么作用？

参考答案：

①悲剧源于命运预设与人性缺陷的交织：命运是背景，傲慢加速了毁灭

②哲学启示：人类无法对抗命运，但可以选择面对的态度

2.问题2：古希腊悲剧为什么总是以死亡或毁灭结尾？（预留5分钟讨论）

引导话术：

对比《窦娥冤》的平反结局，中希悲剧的不同结局反映什么文化差异？

参考答案：

①古希腊悲剧通过毁灭引发恐惧与怜悯，实现心灵净化

②中国古典悲剧常以天从人愿结局，体现儒家善有善报的伦理观

五、教材分析

本课选自高校《中外戏剧史》教材古希腊模块，针对戏剧影视文学专业学生设计。通过经典文本拆解，帮助学生建立文本—结构—文化的三层分析框架。针对命运观抽象的难点，结合神话意象与现代语境转化，重点培养跨文化比较能力。

六、作业设计

基础作业

a.梳理《俄狄浦斯王》的时间线，标注预言应验的关键事件

b.观看《普罗米修斯》片段，比较两部悲剧的命运主题差异

拓展作业

改编《俄狄浦斯王》结局：假设俄狄浦斯接受命运，剧情会如何发展？撰写300字改编片段

七、结语

今天我们在俄狄浦斯的悲剧中触摸到了古希腊人的命运哲学，每一次抗争都成为命运的注脚。课后请思考：现代社会还有哪些命运预言在影响我们？下节课我们走进元代戏台，感受中国古典戏剧的伦理之美。

教案二：课题名称

元代杂剧的伦理之光——《赵氏孤儿》与忠义主题研究

一、教学目标

1.知识与技能

能说出元代杂剧的体制特征（四折一楔子、末旦净角色），表述准确率≥90%

能分析《赵氏孤儿》中忠义的三层内涵（君臣、父子、士侠），分析完整率≥85%

能比较《赵氏孤儿》英法改编本的文化差异，比较合理率≥70%

2.过程与方法

通过伦理解构—跨文本比较—价值辨析，掌握中国古典戏剧的分析路径

运用表格对比法梳理中西方忠义观的差异，培养文化阐释能力

3.情感态度与价值观

理解中国传统忠义精神的历史语境与现代转化

在悲剧叙事中体会中国士大夫的精神品格

二、教学重点与难点

重点

①《赵氏孤儿》的忠义行为链（赵盾→程婴→赵武的忠义传递）

②元代杂