第六章 幼儿区域性科学教育活动（课件）2024年《幼儿科学教育》同步教学.pptxVIP

幼儿科学教育

目录第一节区域性科学教育活动概述第二节区域性科学教育活动的设计和指导第六章幼儿区域性科学教育活动

第一节区域性科学教育活动概述一、区域科学活动的含义二、区域性科学教育活动的特点三、区域性科学教育活动的价值

一、区域科学活动的含义区域性科学教育活动是学前儿童在自然角、科学角等自发、自主、自由地进行探索活动的方式4

二、区域性科学教育活动的特点5（一）自由自主区域科学教育活动将活动的目标和内容以活动材料的方式呈现给幼儿，是一种宽松的共同学习或个人学习的活动。（二）师生互动在区域性科学教育活动中，教师不仅是幼儿的指导者也是他们活动的支持者和合作者。（三）空间开放为幼儿提供了一个开放的环境，有宽松的活动范围、有不限量的玩具和材料，幼儿完全可以在其中寻找适合自己的情境。（四）灵活方便科学教育区域就设置在幼儿活动室的周围，这样他们进行区域活动的时间比较灵活。

三、区域性科学教育活动的价值6（一）有利于幼儿获得直接的科学经验（二）能激发幼儿对科学的兴趣和自主学习的能力（三）有利于促进幼儿的主体性发展（四）因材施教教育不应当只从智力上着眼，必须力求使教育者变得更加敏锐、文明，更加宽容仁慈。——史迈尔

第二节区域性科学教育活动的设计与指导一、区域性科学教育活动的设计二、区域性科学教育活动的指导

一、区域性科学教育活动的设计8①由于区域性科学教育活动更加自由和开放，因此其目标相对于集体性科学教育活动目标应更宽泛、更长远；②在活动过程中，教师要根据幼儿的操作水平和活动情况来调整活动目标，使目标更具体、可行，更有利于幼儿的发展；③区域性科学教育活动更侧重于幼儿的自主探索，因此在设计活动目标时要淡化知识掌握的要求，更重视幼儿的技能方法与情感态度等方面的发展。注意（一）活动目标的设计活动目标是区域性科学教育活动的内容设计与环境创设的首要依据，也是检验和评价区域性科学教育活动效果的重要标准。

一、区域性科学教育活动的设计9（二）活动内容的设计一方面要与幼儿园科学教育计划保持一致，并注意与其他教育内容密切结合。另一方面要考虑具体科学活动区域的特点、幼儿年龄的特点以及地方性、季节性等特点。

一、区域性科学教育活动的设计101．自然角种植植物饲养动物观测气象

一、区域性科学教育活动的设计112．科技角科技角是幼儿自由操作、实验和探索的主要场所。

一、区域性科学教育活动的设计123．种植区种植区是指幼儿园在户外开辟的专门供幼儿进行种植活动的区域，空间比自然角大。

一、区域性科学教育活动的设计134．饲养区饲养区是指幼儿园在园内专门开辟的饲养动物的区域，用于饲养一些不便在自然角饲养的常见小动物，满足幼儿观察和喂养多种小动物的愿望。

一、区域性科学教育活动的设计145．科学发现室科学发现室是幼儿园为幼儿专门开设的进行科学探索的活动室，属于全园幼儿共同使用的区域，每名幼儿都能在科学发现室选择适合自己的材料和仪器等进行探索，从而获取知识、提高能力、培养科学精神。

一、区域性科学教育活动的设计15（三）活动环境的创设1．活动空间的创设要求宽松自由安全平等2．活动材料的投放和设计活动材料为实现活动目标服务活动材料要符合幼儿的年龄特点和发展水平活动材料应数量恰当，突出层次化特点活动材料应定期更换、灵活调整

二、区域性科学教育活动的指导16（一）建立必要的活动规则活动规则是为了规范他们的行为，培养他们的自律性和责任感，创造良好的活动环境，提高区域活动的效果。教师在制定活动规则时，可组织幼儿一起讨论，共同商定应该保持怎样的行为才是合适的。（二）创设情境，激发幼儿的兴趣一方面教师要对周围的环境精心布置。另一方面教师要注意创设问题情境，引起幼儿的探索兴趣，帮助他们创造探索的氛围。

二、区域性科学教育活动的指导17（三）教师进行间接指导参与活动，树立榜样恰当提问，适当引导鼓励合作，促进交流（四）对区域活动进行客观、积极的评价创造良好评价氛围评价要有艺术性评价过程重于结果

第三节整合性科学教育活动概述一、整合性科学活动的含义二、幼儿园课程整合的必然性

一、整合性科学活动的含义整合即把不同类型、性质的事物有机地组合在一起，使他们成为一个的有效的整体。4理念的层面科学教育活动超越于学科本身的视野，赋予幼儿更为丰富的眼光，使其不仅能从科学的、还能从艺术的和人文的眼光来看待世界。科学教育活动的整合，指的是将科学教育活动与其他学科领域活动之间的交叉、联系和结合。形式层面

二、幼儿园课程整合的必要性5（一）整合是幼儿园课程的发展趋势《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面启蒙的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面