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《乘法的初步认识》教学设计

课标内容

《课标》在第一学段具体目标中指出：结合具体情境体会四则运算的意义，能够在他人的鼓励和帮助下，积极参与到生动、直观的教学活动，感受数学与生活的密切联系。

设计理念

根据“新课标”精神，我在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整，力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功体验，在生动活泼的情境中获得主动发展，并使学习过程富有个性化。

教材分析

本部分内容是人教版二年级第四单元第一课《乘法的初步认识》，是乘法教学的第一课时，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。《乘法的初步认识》是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，具有统领全局的作用。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。从而帮助学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下基础。

学情分析

二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略。对学生来说，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。此时的学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容，使学生理解乘法的含义，为以后乘法的其他知识奠定十分重要的基础。

教学目标

知识与技能

在具体的情境中理解乘法算式的意义，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。

过程与方法

通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。激励学生发现问题，提出问题并且解决问题，熟练解决问题的过程。

情感态度与价值观

感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

教学重点

在具体的情境中理解乘法算式的意义。

教学难点

经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。

教学方法

乘法的意义是非常重要的数学基础知识，为了突出这个重点、难点，我采用分散知识点，渗透于各个教学环节，层层深入的方法进行教学，运用操作、交流游戏等形式辅助教学。根据学生年龄小，理解能力弱这个特点，我准备指导学生用“动手操作、用眼观察、动脑探究”等解决问题的方法展开学习活动，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲望，让学生真正成为课堂的主人。同时结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、动手操作，引导探究的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。

课时安排

1课时

教学媒体

课件，小棒等

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教材第46页游乐园主题图）。

提出问题：

1.游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？

2.你能提出哪些数学问题？

设计意图：从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。

二、自主探究，合作交流

1.感知相同数连加的特点，概括表述相同数相加的特征，渗透乘法的意义。

教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？

数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？

圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。

（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。）

说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？

2.制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把算式默默地说一遍。

教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写”的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。

学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。

教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。）

教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。）

教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来了，看看是不是5个3相加。（板书如下）

3+3+3+3+3=15

3.认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。

教师：观察这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3.）

教师：你能说出一共有几个3相加吗？

三、自主尝试，强化认识

教师出示下图

教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点（每节小火车里面都坐了6个人。）

教师随着学