三上搭船的鸟（第二课时）教学设计.docxVIP

《搭船的鸟》（第二课时）

【教学目标】

1.研读对翠鸟动态的描写，感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。

2.抓住节点，梳理顺序，学习慢镜头观察的方法，初步体会留心观察的好处。

【教学重难点】

1.研读对翠鸟动态的描写，感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。

2.抓住节点，梳理顺序，学习慢镜头观察的方法，初步体会留心观察的好处。

【教学流程】

一、立足起点，指向“写了什么”

1.经过上节课的学习，我们知道船头的鸟引起了作者的注意，作者心里冒出一个又一个问题。作者正想得入神，翠鸟开始行动了，它在干什么？（翠鸟在捕鱼）

2.对比课文读一读，只用一个动作“捕”，这样写好不好？

出示：

A.我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

B.我正想着，翠鸟开始捕鱼。

预设：只用一个动作“捕”，没能把捕鱼过程写清楚。

3.那文中是如何将捕鱼过程写清楚的呢？请圈出表示动作的词。（冲、飞、衔、站、吞）

4.翠鸟有这么多动作，我们用手势来体验一下捕鱼的过程。

5.借助动作词，谁能说清楚翠鸟捕鱼的过程？

二、揣摩语言，指向“为什么写”

1.这么多动作，猜猜捕鱼的过程有多快。别瞎猜，再读这段话，说说你的根据。（预设：关键词“一下子”“没一会儿”。）

2.视频验证：别眨眼，从翠鸟离开枝头到回到枝头，数一数一共有几秒。（三秒）

3.现场体验：请一位同学从教室这头“飞”到那头，模仿翠鸟捕鱼的过程。

点拨：这位同学气喘吁吁，所用时间还是超出了三秒。再看翠鸟，三秒之内几个动作一气呵成，给你留下了怎样的印象？（动作敏捷）

4.联系生活：如果让你下水抓鱼大概花多长时间？渔夫撒网捕鱼大概花多长时间？这样一对比，你觉得翠鸟技术怎样？

点拨：将动作写具体，表现高超的捕鱼本领。

5.指导朗读：让我们再回味一下翠鸟动作的行云流水。

三、抓住节点，指向“怎么写的”

1.这么多动作中，哪一个动作告诉你翠鸟捕到了鱼？（衔）

2.有一个小马虎，把其他动作词打乱了。你能帮它们排排队吗？

3.学生排序，说明理由，相机完成示意图：

出示慢镜头图片，讨论应该贴在哪个动词下面。（图1：翠鸟冲向水面；图2：翠鸟飞起，口中衔鱼；图3：翠鸟站立枝头，口中吞鱼。）

图1图2图3

通过讨论发现，“飞”与“衔”

同时发生，“站”与“吞”同时发生。调整示意图：

点拨：观察捕鱼动态，不能只盯一个“捕”—之前你要细细看，如“冲”；当中也要细细看，如“飞”“衔”；之后也要细细看，如“站”“吞”。

出示顺口溜：

观察动态要记牢，不能只盯一个看，一步一步看清楚。

前面你要细细看，当中也要细细看，后面也要细细看。

5.慢镜头欣赏，一起回顾翠鸟动作，再次感受作者观察的细致。

点拨：描写动态要记牢，一步一步写动作，慢镜头播放最清楚。

四、拓展阅读，丰富语用经验

1.（出示名家冯骥才《珍珠鸟》选段）写珍珠鸟看“我”的情景，你发现作者观察了哪些动作？

它先是离我较远……绕着我的笔尖蹦来蹦去。

2.学生交流。

3.我们来读一读，体会动作词的次序，感受作家观察的细致。

五、即刻问诊，落实语言实践

1.（出示上周小练笔案例）你发现了什么问题？

（1）公鸡走路。

（2）小狗啃骨头。

预设：这些同学没有将动态写清楚，只用一个动作来写远远不够。

2.生活中的普通事物也值得我们观察。我们来初试身手。

出示：雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路……

师生复习观察方法。

3.观察实践：看到小蜗牛过马路的情景，我们通常想到的就是“爬”。我们依据“爬”应观察什么？

预设：“爬”之前有什么动作，“爬”的时候有什么动作，“爬”之后有什么动作。

4.生语言实践。

5.师及时点评，引导生生互评。出示评价标准：

（1）写出“爬”时的动作，得一颗星。

（2）写出“爬”之前的动作，再得一颗星。

（3）写出“爬”之后的动作，再得一颗星。

教师示范点评，同桌相互点评。结合评价意见，学生进行完善。

6.课堂总结：描写动态并不难，细致观察来帮忙。抓住节点前后看，你就会有新发现。同学们，希望你们走进生活，观察更多动物的动态，获得更多有趣的发现。