第二单元第04课时用混合运算解决实际问题（1）（教学设计）数学人教版三年级上册（新教材）.docxVIP

第二单元第4课时用混合运算解决实际问题（1）教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·人教版

授课班级

授课教师

年级

学期

单元

二混合运算

课题

第4课时用混合运算解决实际问题（1）

教学目标：

1.知识技能：

掌握两步减法实际问题的解法（分步减：96-14-15；先和后减：96-(14+15)）。

理解括号在综合算式中的作用，能正确列出含括号的综合算式并规范计算（如先算括号内的和）。

能通过线段图分析数量关系，找出“中间问题”（如先求“两天剪的总量”）。

2.素养能力：

（1）运算能力：结合剪纸、卖书等生活情境，体会混合运算解决实际问题的价值。

（2）模型思想：通过线段图建立“总数-部分量=剩余量”的模型，理解分步与综合算式的关联。（3）应用意识：解释括号的必要性（如对比96-14+15与96-(14+15)，说明括号改变运算顺序的逻辑）。

重点难点：

重点：用线段图表征问题（如96张总量、两天剪去的部分），确定解题步骤（先求“已剪总量”）。

难点：正确列式并计算，掌握含括号的综合算式写法。理解两种解法的等价性（分步减与先和再减结果相同）。

教学流程

一、复习导入

【设计意图】激活同级运算经验，引出括号需求。

1.口算练习：

86－24－35?→分步计算：86－24=62，62－35=27。

提问：能否用一个算式表示？引出?86－(24＋35)，对比结果是否相同。

2.介绍剪纸艺术：剪纸：用剪刀或刻刀在单层或多层纸上剪、刻出图案。题材广泛（吉祥图案、人物、故事、花鸟鱼虫），风格多样（北方粗犷豪放，南方细腻秀丽），寓意深刻（祈福纳祥、驱邪避灾）。

3.揭示课题：

“今天用混合运算解决剪纸问题，用混合运算解决实际问题（1）”（板书课题）

二、探究新知

学习任务一：画图分析，理解数量关系

【设计意图】通过剪纸问题，建立线段图模型，探索两种解法，理解括号作用。

1.出示例题：

剪纸小组要剪96张窗花。第一天剪14张，第二天剪15张，还剩多少张？

阅读理解：读一读，你发现了哪些信息？

已知条件

所提问题

①一共要剪96张。

②第一天剪了14张。

③第二天剪了15张。

还剩多少张没剪？

2.小组合作

（1）先自己试着画线段图表示已知条件和问题。

（2）再在小组内交流自己画线段图的方法和思路。

3.画线段图：

学生独立画图表示总量（96张）、已剪部分（14张＋15张）、剩余部分（？）。

4.小组交流画法（如总量线段分段标注）。

关键提问：

“96张分成了哪几部分？求剩余量需要先知道什么？”（中间问题：已剪总量）

学习任务二：探索两种解法，理解括号作用

【设计意图：】?正确列式并计算，掌握含括号的综合算式写法。理解两种解法的等价性。

分析解答：我用总数先减去第一天剪的数量，再减去第二天剪的数量。

方法一：逐步减去（分步）

（1）第一天剩余：96－14＝82（张）

（2）第二天剩余：82－15＝67（张）

方法二：先和再减（含括号）要求还剩的，我想到“总数-剪完的=还剩的”需要先求出剪完的数量。

（1）已剪总量：14＋15＝29（张）

（2）剩余：96－29＝67（张）

3.列综合算式：96－(14＋15)＝67

核心讨论：

“为什么14＋15要加括号？不加会怎样？”

→对比?96－14＋15（错误：先减后加），明确括号改变顺序的必要性。

4.验证等价性：

计算?14＋15＋67＝96，验证两种方法结果相同。

三、课堂练习

【设计意图】巩固线段图分析能力，规范含括号算式的书写。

基础练习（仿例4）：

书店进80本童话书，上周卖25本，本周卖38本，还剩多少本？

要求：画线段图→列两种算式→对比结果。

答案：

80－25－38＝17

80－(25＋38)＝17

纠错强化：

出示错误：105－40＋27＝92（未用括号）

讨论：“运走40个西瓜又运走27个，能直接减40再加27吗？”

→改正：105－(40＋27)＝28。

变式提升：

红队篮球赛全场得42分，下半场得24分。上半场得多少分？

综合算式：38－(42－24)＝20（渗透逆向思维）。

四、课堂延伸

【设计意图】联系生活实际，培养问题解决能力。

1.解决问题（课件题）：

“故事书42本，科技书比故事书少6本，两种书共多少本？”

列式：42-6+42=78（本）?→解释“先算科技书本数，再求和”。

2.思维挑战：

填空：8□4□2=10（填+或-），巩固顺序意识。

五、课堂总结

【设计意图】结构化梳理知识，强化模型规则意识。

1.学生总结：

“今天我学会用______图分析问题，先求______（中间问题），列式时若要先求和，必须加______。”

2.教师提炼：

“两步减法问题三步骤：

一画线段明关系，二找中间