2025-2026人教版六年级语文上册《盼》教学设计（完整可打印版） (6).pdfVIP

六年级语文上册《盼》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“袖、篷、缩、嚷、酱、唇”等生字，会写“斗篷、瓦蓝、预报、理

直气壮”等重点词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章叙述顺序。

梳理课文围绕“盼”展开的典型事例，学习作者通过心理、动作、语言及

环境描写表现人物情感的表达方法。

2.过程与方法：

通过默读、圈点批注、小组合作等方式，分析人物心理变化过程。

借助关键词句，体会“盼”在不同情境下的情感表达，掌握人物心理描写

的方法。

运用“读—思—议—写”相结合的策略，提升阅读理解与语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

感受童年生活的纯真与美好，体会“盼”所蕴含的期待、希望与童趣。

激发学生对生活中美好事物的向往，培养积极乐观的情感态度，珍惜童年

时光。

二、教学重点

理解课文围绕“盼”写了哪些具体事例，理清文章脉络。

把握“我”盼望穿上新雨衣的心理变化过程，体会细腻生动的心理描写。

三、教学难点

学习作者如何通过人物的语言、动作、心理活动及环境描写来表现“盼”的情

感。

理解文章是如何围绕中心意思选取典型事例、组织材料的写作方法。

四、教学方法

情境导入法：通过谜语、图片、生活经验引入课题，激发学习兴趣。

问题驱动法：设置核心问题，引导学生层层深入理解文本。

合作探究法：小组合作梳理情节、分析心理描写，促进思维碰撞。

朗读感悟法：通过分角色朗读、重点段落朗读，体会情感变化。

读写结合法：以读促写，迁移运用心理描写方法，提升表达能力。

五、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题（约5分钟）

1.谜语导入：

出示谜语：“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神

气。”（谜底：雨衣）

学生猜谜，教师出示雨衣图片，引出课题《盼》。

2.谈话激趣：

提问：“你有没有特别盼望做某件事或得到某样东西的经历？当时心情是怎样

的？”

学生自由交流，教师小结：这种“盼”的心情，既焦急又充满期待，今天我们

就来学习一篇关于“盼”的课文。

3.简介作者：

简要介绍铁凝——当代著名女作家，河北赵县人，中国作家协会主席，作品充

满生活气息与童真童趣，曾获“鲁迅文学奖”等荣誉。《盼》选自其短篇小说

集《夜路》。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段，初步感知内容。

2.检查预习：

认读生字词，重点指导：“袖、篷、缩”为平舌音，“甩、唇”为翘舌

音，“疯、蹦”为后鼻音。

理解词语：

“窸窸窣窣”——拟声词，形容细小的摩擦声。

“理直气壮”——理由充分，说话有气势。

“瓦蓝瓦蓝”——形容天空湛蓝，富有节奏感。

积累ABB式词语：凉冰冰、沙啦啦、厚墩墩、明晃晃等，感受语言的生动

性。

3.整体感知：

提问：“课文中的‘盼’指的是什么？”

明确：盼下雨，盼穿上新雨衣。

（三）再读课文，理清脉络（约10分钟）

1.默读思考：

课文围绕“盼”写了哪些具体事例？请用简洁语言概括。

2.小组合作，汇报交流：

事例一：得到新雨衣，大热天试穿，开始盼变天。

事例二：终于下雨，主动要求买酱油，想穿雨衣出门，却被妈妈识破。

事例三：雨停了，盼雨再下，第二天终于如愿穿上雨衣上学。

3.教师小结：

这些事例围绕“盼”展开，情节一波三折，心理变化丰富，展现了儿童细腻、

有趣的内心世界。

（四）精读品析，体会心理（约15分钟）

1.聚焦心理描写：

提问：“作者是如何写出‘我’盼的心情的？”

2.出示关键句，引导分析：

“我立刻抖开雨衣就往身上穿……竟然还长着两只袖筒”

→“立刻”写出迫不及待，“竟然”表达惊喜，体现对雨衣的喜爱。

“每天在放学的路上我都是这样想……”

→直接心理描写，表现焦急与执着的期待。

“路边的小树忽然莎啦啦地喧闹起来