2025-2026人教版六年级语文上册《竹节人》教学设计（丰富版）（完整可打印版）.pdfVIP

六年级语文上册《竹节人》教学设计（丰富版）

一、教学目标

1.知识与能力目标：

认识“豁、凛、疙瘩、沮、屉”等生字，会写“凛”字，理解并积累“威

风凛凛、别出心裁、技高一筹、叱咤风云、虎视眈眈”等词语，能结合语

境恰当运用。

正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理清“制作竹节人

→斗竹节人→老师玩竹节人”的情节脉络。

学会根据不同的阅读目的，灵活选择浏览、精读、批注、提取关键信息等

阅读策略，提升实用类文本的阅读能力。

2.过程与方法目标：

通过自主探究、小组合作、角色扮演、创意设计等活动，完成“制作指

南”“玩法创编”“故事演绎”等任务，提升信息整合、语言表达与创新

思维能力。

运用“先……再……然后……最后……”等关联词，结合示意图或实物演

示，条理清晰地介绍竹节人的制作过程与玩法技巧。

通过想象画面、对比阅读、联系生活经验等方法，品味语言的生动性与幽

默感，深入体会童年游戏的独特魅力。

3.情感态度与价值观目标：

感受竹节人这一传统玩具承载的童年乐趣，激发学生对传统游戏文化的兴

趣，增强文化认同感与传承意识。

体会简单材料创造的无限可能，培养动手能力与创新精神，感悟童心与童

趣的珍贵，树立积极乐观的生活态度。

二、教学重点

掌握“有目的地阅读”的策略，根据任务需求选择合适的阅读方法，提取并整

合关键信息。

理解课文内容，梳理竹节人的制作、玩法及情感价值，感受传统玩具带来的童

真与快乐。

三、教学难点

在真实任务情境中灵活运用多种阅读策略，并迁移至其他文本的阅读实践中。

通过语言描述、动作演示等方式，生动再现竹节人的斗玩场景，表达个性化的

阅读感悟。

四、教学方法

任务驱动法：以“传统玩具博览会”“竹节人大赛”“故事剧场”等任务情境

为主线，驱动深度学习与主动探究。

体验式学习法：通过实物操作、游戏体验、角色扮演等活动，增强对文本的感

知与理解。

跨学科整合法：融合美术（设计竹节人）、科学（探究杠杆原理）、历史（了

解传统玩具演变）等元素，拓宽学习视野。

读写结合法：将阅读、表达、写作有机结合，促进语言输入与输出的转化。

五、教学准备

教师：竹节人实物、制作材料包（竹节、线绳、纽扣）、多媒体课件、传统玩

具图片/视频、评价量表。

学生：预习课文，查找传统玩具相关资料，准备制作竹节人的简易材料。

六、教学过程

（一）激趣导入，文化浸润（约5分钟）

1.情境创设：

播放传统玩具集市视频，展示竹节人、沙包、陀螺、空竹等玩具，引导学

生观察其特点，猜测玩法。

提问：“这些玩具有什么共同特点？它们为什么会成为几代人的童年记

忆？”

2.揭示课题：

聚焦竹节人，出示实物或图片，介绍其历史背景：“竹节人起源于民间，

用简单的竹子就能创造无限乐趣。今天，让我们一起走进课文《竹节

人》，看看作者是如何用文字记录这份快乐的。”

3.板书课题，引导学生读题并质疑：“关于竹节人，你最想知道什么？”（预

设：怎么做？怎么玩？为什么有趣？）

（二）初读感知，夯实基础（约8分钟）

1.自由朗读，扫清障碍：

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词，尝试联系上

下文理解词义。

2.字词过关，聚焦重点：

认读生字词，重点指导“疙瘩”“悻悻然”的读音，“凛”字的书写（强

调左窄右宽，竖钩挺拔）。

结合图片、动作理解“叱咤风云”“虎视眈眈”“鏖战”等词语，并用词

语说句子。

3.整体感知，梳理脉络：

快速默读课文，思考：课文围绕竹节人写了哪几件事？（制作→斗玩→老

师的故事）

用关键词或小标题概括每部分内容，完成思维导图初稿。

（三）深度探究，任务实践（约25分钟）

任务一：匠心制作——制作竹节人指南（聚焦说明性文本阅读）

1.情境任务：为“学校手工社团”编写一份《竹节人制作指南》，需图文并茂，

步骤清晰。

2.阅读策略：