2025-2026人教版六年级语文上册《草原》教学设计（完整可打印版） (2).pdfVIP

六年级语文上册《草原》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“毯、渲、勒、襟”等生字，会写“毯、玻、璃、虹”等14个生

字，理解“一碧千里”“翠色欲流”“襟飘带舞”“茫茫”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

学习作者运用比喻、拟人、动静结合等修辞手法描写景物的表达方式，初

步体会文章“情景交融”的写作特点。

2.过程与方法目标：

通过朗读、想象、圈画关键词句等方式，理解课文内容，感受草原的辽阔

美丽与民族风情的淳朴热情。

运用小组合作、角色扮演、情境体验等方法，深入体会人物情感，提升语

言表达与合作探究能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受内蒙古大草原的自然之美，激发学生对祖国山河的热爱之情。

体会蒙古族人民的热情好客，理解“蒙汉情深”的深厚情谊，增强民族团

结意识。

培养保护草原生态环境的责任感，树立人与自然和谐共生的理念。

二、教学重点

抓住重点语句，如“羊群像白色大花”“小丘线条柔美”“翠色欲流”等，通

过朗读与想象，感受草原景色的独特魅力。

理解课文从“自然风光”到“民族风情”的内容结构，体会作者由景生情、借

事抒情的情感脉络。

三、教学难点

深入理解结尾句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻内涵，体会其在

全文中的总结与升华作用。

引导学生从具体描写中感悟抽象情感，理解“情景交融”的表达艺术。

四、教学方法

情境教学法：创设“草原旅行”“小导游解说”等真实情境，激发学习兴趣。

朗读感悟法：通过教师范读、学生齐读、分角色朗读等方式，以读促悟，以读

传情。

合作探究法：以小组为单位，围绕重点问题展开讨论，培养合作与表达能力。

多媒体辅助法：运用图片、音频、视频等资源，增强学生的直观感受，突破时

空限制。

想象画面法：引导学生边读边想象，将文字转化为生动的画面，提升审美体

验。

五、教学过程

（一）导入新课——情境激趣（5分钟）

1.播放草原风光短片（蓝天、绿草、羊群、蒙古包、那达慕盛会），配乐《天

堂》或《美丽的草原我的家》。

2.教师以“旅行向导”身份导入：“同学们，今天我们将开启一场特别的旅程—

—走进老舍先生笔下的《草原》。你心中的草原是什么样的？谁来分享一

下？”

3.学生自由发言，教师适时点评，引出课题并板书：草原。

（二）初读感知——整体把握（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段。

2.检查生字词学习情况：

出示生字词卡片，指名认读，重点指导“毯（tǎn）”“渲

（xuàn）”“勒（lè）”“襟（jīn）”的读音与书写。

理解词语：“一碧千里”（一眼望去全是绿色，形容草原辽阔）、“翠色

欲流”（绿色浓密得像要流淌出来）、“茫茫”（辽阔而看不清边际）。

3.快速默读，思考：课文写了哪两个方面的内容？

学生交流，教师引导归纳并板书：风光美、人情美。

4.梳理结构：

第1自然段：描写草原自然风光。

第2–5自然段：记述蒙古族人民热情迎客、款待、话别的场景。

（三）精读品析——感受“风光美”（15分钟）

1.聚焦第一自然段，学生默读并思考：作者描写了草原的哪些景物？哪些词句让

你感受到美？用“——”画出景物，用“△”标出特点词。

2.重点句品析与朗读指导：

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总

想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

→引导体会“清鲜”“明朗”带来的清新感，读出轻松喜悦的语气。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

→结合图片理解“一碧千里”的辽阔与“不茫茫”的清晰，感受草原的

壮阔与明朗。

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上

了白色的大花。”

→比喻精妙，引导想象动态画面，体会生动之美。

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国

画那样，到处翠色欲流，轻轻