2025-2026人教版六年级语文上册《草原》教学设计（完整可打印版）.pdfVIP

六年级语文上册《草原》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“毯、渲、勒、襟”等生字，会写14个生字，理解并积累“一碧千

里”“翠色欲流”“襟飘带舞”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

学习作者抓住景物特点、运用比喻拟人等修辞手法描写景物的表达方式。

2.过程与方法：

通过朗读、想象、圈画关键词句，体会草原景色的辽阔与美丽。

运用小组合作、角色扮演等方式，深入理解蒙古族人民的热情好客，感悟

民族深情。

3.情感态度与价值观：

感受草原自然风光之美，激发热爱祖国山河的情感。

体会“蒙汉情深”的深厚友谊，增强民族团结意识。

树立保护草原生态环境的责任感，理解人与自然和谐共生的意义。

二、教学重点

抓住重点语句，品味语言，感受草原的“风光美”与“人情美”。

理解课文按“初见—迎客—联欢—话别”顺序展开的叙事结构，体会“情景交

融”的写作特点。

三、教学难点

深入理解结尾句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的情感内涵与艺术效

果。

引导学生从具体描写中提炼情感，理解“景中有情、情由景生”的表达艺术。

四、教学方法

情境教学法：创设“草原之旅”情境，激发学习兴趣。

朗读感悟法：以读促悟，通过范读、齐读、分角色读等方式体会情感。

合作探究法：小组合作完成任务单，提升思维与表达能力。

多媒体辅助法：结合图片、视频、音乐增强直观感受。

读写结合法：设计仿写、写话、创作等活动，促进语言运用。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.播放草原风光视频，配乐《天堂》或马头琴曲，引导学生说说：你看到了怎样

的画面？有什么感受？

2.简介作者老舍及写作背景，揭示课题《草原》，板书课题。

（二）初读感知，整体把握（10分钟）

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查生字词：

重点指导：“毯（tǎn）”“渲（xuàn）”“勒（lè）”“襟（jīn）”。

理解词语：结合图片理解“一碧千里”“翠色欲流”“茫茫”等。

3.默读思考：课文写了哪两部分内容？按什么顺序写的？

归纳：风光美（第1段）→人情美（第2-5段），按“初见—迎客—联欢

—话别”时间顺序展开。

（三）精读品析，感受“风光美”（15分钟）

1.聚焦第一自然段，默读圈画：作者描写了哪些景物？有什么特点？

2.品读重点句：

“那里的天……使我总想高歌一曲”：读出愉悦与赞叹。

“羊群一会儿上了小丘……像给绿毯绣上了白色的大花”：体会比喻的生

动，仿写练习。

“小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”：结合水墨画理解“渲

染”，用手势表现“翠色欲流”。

3.配乐朗读，尝试背诵（提供关键词提示）。

（四）合作探究，体会“人情美”（15分钟）

1.小组合作完成“草原探访任务单”：

场景人物活动体现的情感

远道迎客几十里外等候，盛装迎接热情、尊重

蒙古包外握手再握手，笑了再笑真挚、亲切

蒙古包内敬酒、献哈达、唱歌友好、隆重

联欢话别“蒙汉情深何忍别……”不舍、深情

2.分角色朗读“敬酒献哈达”段落，体会礼仪与情感。

3.品读结尾句：

提问：“何忍别”是什么意思？“话斜阳”描绘了怎样的画面？

引导理解：景与情交融，表达难舍难分的深情。

（五）拓展升华，读写结合（5分钟）

1.写话练习：如果你是老舍，临别时会对蒙古族同胞说些什么？写一段话。

2.环保讨论：草原面临沙化，我们能做些什么？引导树立生态意识。

3.文化延伸：介绍“阿肯”“那达慕”等蒙古族文化，拓宽视野。

六、作业设计（分层）

基础层：抄写生字词，背诵第一自然段。

提升层：仿写一段景物描写，或制作“我眼中的草原”手抄报。

拓展层：阅读