2025-2026人教版六年级语文上册《草原》教学设计(2)（完整可打印版）.pdfVIP

六年级语文上册《草原》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：

认识“毯、渲、勒、襟”等生字，会写14个生字，理解并积累“一碧千

里”“翠色欲流”“襟飘带舞”“天涯碧草”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

学习作者抓住景物特点、运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的表

达方法，体会“情景交融”的写作特色。

2.过程与方法：

通过朗读、想象、圈画关键词句，感受草原的辽阔壮美与民族间的深情厚

谊。

运用小组合作、角色扮演、任务驱动等方式，提升语言理解与表达能力。

3.情感态度与价值观：

激发学生对祖国大好河山的热爱，增强民族团结意识。

体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深厚情感，树立尊重多元文

化、保护自然环境的观念。

二、教学重点

品读语言，感受草原的“自然之美”与“人情之暖”。

理解课文结构，体会作者按“初见草原—远道迎客—热情款待—依依话别”顺

序叙事的条理性。

三、教学难点

理解结尾句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深层含义，体会景与情的

交融。

引导学生从具体描写中提炼情感，理解“以景抒情、借事传情”的表达艺术。

四、教学方法

情境创设法：以“草原旅行团”为情境主线，增强代入感。

朗读感悟法：通过范读、自由读、配乐读、分角色读等方式，以读促悟。

合作探究法：小组合作完成“草原探访任务单”，提升合作与思维能力。

多媒体辅助法：结合草原风光视频、蒙古族音乐、图片等，丰富感官体验。

读写结合法：设计仿写、写话、创作等活动，促进语言内化与迁移。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.播放草原风光视频（蓝天、白云、绿草、羊群、蒙古包），配乐《天堂》或马

头琴曲。

提问：“你看到了怎样的画面？有什么感受？”

2.教师引导：“今天，我们跟随老舍先生的脚步，一起走进内蒙古大草原，感受

那里的风土人情。”

3.简介作者老舍及写作背景，揭示课题《草原》，板书课题。

（二）初读感知，整体把握（10分钟）

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2.检查生字词学习情况：

重点字音：“毯（tǎn）”“渲（xuàn）”“勒（lè）”“襟（jīn）”。

重点词语理解：

“一碧千里”：形容草原辽阔，一片绿色。

“翠色欲流”：绿色浓密，仿佛要流淌出来。

“襟飘带舞”：衣襟和裙带随风飘动，形容欢快场景。

3.默读思考：课文写了哪两部分内容？是按什么顺序写的？

师生共同归纳：

第一部分（第1段）：草原风光美

第二部分（第2-5段）：草原人情美

叙事顺序：初见—迎客—款待—话别

（三）精读品析，感受“风光美”（15分钟）

1.聚焦第一自然段，默读并圈画：作者描写了哪些景物？有什么特点？

景物：天空、草地、羊群、小丘、骏马、大牛……

2.品读重点句子，体会语言美：

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗……”

→读出惊喜与赞叹，体会“那么……那么……”的强调作用。

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上

了白色的大花。”

→体会比喻的生动，仿写练习：“像。”

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国

画那样……”

→结合水墨画图片理解“渲染”，用手势表现“柔美”与“流入云际”

的意境。

3.配乐朗读，尝试背诵（提供关键词：天空明朗、一碧千里、羊群如花、小丘柔

美）。

（四）合作探究，体会“人情美”（15分钟）

1.小组合作完成“草原探访任务单”：

场景人物活动体现的情感你的感受

远道迎客几十里外等候，盛热情、尊重

装迎接

蒙古包外握手