2025-2026人教版六年级语文上册《草原》教学设计 (2)（完整可打印版）.pdfVIP

六年级语文上册《草原》教学设计

一、教材分析与课标依据

本课选自部编版六年级上册第一单元，课文《草原》由著名作家老舍先生所作，以

细腻生动的笔触描绘了内蒙古大草原辽阔壮美的自然风光和蒙古族人民热情好客的

民族风情，抒发了蒙汉两族人民深厚的情谊。文章语言优美，情景交融，是培养学

生审美情趣、体会民族团结情感的优秀文本。

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文学阅读与创意表达”任务群

的要求，第三学段学生应“在朗读中体会思想感情，领悟表达方法，感受祖国语言

文字的优美”，本教学设计注重引导学生通过朗读、想象、品析语言等方式，实现

情感体验与语言能力的双重提升。

二、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“毯、渲、勒、襟”等生字，会写“毯、玻、璃、虹”等14个生

字，理解“一碧千里”“翠色欲流”“襟飘带舞”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

学习作者动静结合、比喻拟人等表达方法，体会语言的生动性。

2.过程与方法目标：

通过“想象画面法”“图文结合法”“朗读品析法”等，深入理解课文内

容。

运用小组合作、角色扮演等方式，体会人物情感，提升表达能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受草原自然风光的壮美，激发学生对祖国大好河山的热爱。

体会蒙古族人民的热情好客，理解“蒙汉情深”的内涵，增强民族团结意

识。

三、教学重点

抓住关键词句（如“羊群像白色大花”“小丘线条柔美”“翠色欲流”等），

通过朗读与想象，感受草原景色的独特之美。

理解课文从“风光美”到“人情美”的情感递进，体会作者的情感变化。

四、教学难点

理解结尾句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义及其在全文中的

点睛作用。

体会文章在写景中抒情、在叙事中传情的表达特点。

五、教学方法

情境教学法：创设“草原直播间”“小导游解说”等情境，激发学习兴趣。

朗读感悟法：通过范读、齐读、分角色读等多种形式，以读促悟。

合作探究法：小组合作讨论重点语句，共享理解成果。

多媒体辅助法：运用图片、音乐、视频等资源，增强直观感受。

六、教学过程

（一）导入新课——情境激趣（5分钟）

1.播放草原风光视频，配乐《天堂》或《美丽的草原我的家》。

2.教师以“云游中国”主播口吻导入：“亲爱的观众朋友们，欢迎来到‘草原直

播间’！今天，我们将跟随老舍先生的脚步，走进辽阔的内蒙古大草原，开启

一场心灵之旅！”

3.提问：“你心中的草原是什么样的？”学生自由发言，教师适时引导。

（二）初读感知——整体把握（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查生字词学习情况：

出示生字词卡片，指名认读，重点指导“毯、渲、勒”等字的读音与写

法。

理解“一碧千里”“茫茫”“翠色欲流”等词语，结合图片帮助理解。

3.思考：课文从哪两个方面描写草原？（板书：风光美、人情美）

4.梳理文章结构：第一部分（第1自然段）写景；第二部分（第2–5自然段）

写人与事。

（三）精读品析——感受“风光美”（15分钟）

1.聚焦第一自然段，学生默读并思考：作者描写了草原的哪些景物？哪些词句让

你感受到美？

2.重点句品析：

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗……”

→引导学生体会“清鲜”“明朗”带来的愉悦感，指导用轻快、赞美的

语气朗读。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

→结合图片理解“一碧千里”的辽阔与“不茫茫”的清晰。

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上

了白色的大花。”

→比喻精妙，引导学生想象画面，体会动态美。

“那些小丘的线条是那么柔美……到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

→“翠色欲流”如何理解？（绿色浓密，仿佛要流淌出来）用手势模拟

“流动”感。

3.教师范读，学生配乐朗读，尝试背诵。

（四）合作探究——体会“人情美”（15分钟）

1.分组合作学习第2–5自然段，完成任务单：

画出描写蒙古族人民迎接、款待、