2025-2026人教版语文五年级上册《将相和》教学设计（丰富版）（完整可打印版）.pdfVIP

《将相和》教学设计（丰富版）

——部编版小学语文五年级上册

一、教学内容

本课选自部编版小学语文五年级上册第二单元第6课《将相和》。课文改编自司马

迁《史记·廉颇蔺相如列传》，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个

历史故事，展现蔺相如的智勇双全与顾全大局，廉颇的知错能改与爱国情怀，揭示

“团结协作、以国为重”的主题。本设计注重历史情境再现、人物深度剖析与现实

价值联结，融合语文核心素养与传统文化教育。

二、教学目标

1.知识与能力目标：

认识“璧、臣、瑟”等13个生字，读准多音字，会写12个生字，掌握37个

词语，理解“无价之宝”“负荆请罪”等成语含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，能完整复述三个故事，并用自己的语言创造

性讲述。

掌握“连词成句地读”策略，提升阅读速度与信息整合能力。

2.过程与方法目标：

通过“故事山”图示梳理情节脉络，运用“鱼骨图”分析人物关系。

采用批注法、对比阅读法、角色扮演法，深入分析人物言行与心理活动。

结合历史地图、文物图片等资料，还原历史场景，增强时空感知。

通过辩论、情境写作等活动，培养逻辑思维与表达能力。

3.情感态度与价值观目标：

感悟蔺相如“智勇护国”与廉颇“知错能改”的精神，认同中华传统美德。

理解“将相和”对国家安定的重要性，树立团结协作、顾全大局的意识。

激发对历史文化的兴趣，培养家国情怀与责任担当。

三、教学重点

1.理清故事脉络，分析人物性格特点，体会人物精神。

2.掌握阅读策略，提升快速阅读与信息提取能力。

3.通过历史事件与人物抉择，理解“以国为重”的核心价值观。

四、教学难点

1.结合历史背景，分析人物行为背后的动机与价值选择。

2.理解将相从“不和”到“和好”的转变过程及其现实意义。

3.在复述与写作中，运用细节描写生动刻画人物形象。

五、教学方法

情境沉浸法：历史地图、文物图片、角色扮演创设真实情境。

多元阅读法：速读、精读、对比读、批注读相结合。

项目式学习：小组合作完成“历史剧场”“人物档案”等项目。

跨学科融合：融合历史、美术、戏剧等学科元素。

任务驱动法：设置探究任务单，引导自主合作学习。

六、教学过程（共2课时）

第一课时：初读感知，走进历史故事

（一）情境导入，激发兴趣

1.“文物探秘”游戏：

展示和氏璧图片，讲述“卞和献玉”典故，提问：“一块玉为何能引发国

家争端？”引发学生对历史事件的思考。

播放战国时期秦赵争霸地图动画，结合语音解说，简介历史背景（战国七

雄、秦强赵弱、和氏璧传说）。

2.悬念激趣：

揭示课题后提问：“面对强秦，赵国如何护住和氏璧？将相之间又为何从

‘不和’到‘和好’？”激发学生阅读期待。

（二）初读课文，整体感知

1.自主阅读，扫除障碍：

学生自由朗读，圈画生字词，通过“字源识字”（如“璧”字的甲骨文演

变）、“语境猜词”等方法理解词义。

小组合作完成“字词闯关”任务卡，如“多音字擂台赛”“成语接龙”。

2.梳理脉络，把握结构：

速读课文，用“故事山”图示（起因↑→经过→高潮↑→结果↓）梳理三

个事件脉络。

全班交流，教师板书关键词（如“完璧归赵：献璧→智斗→归赵”），明

确故事间的因果关系。

（三）精读“完璧归赵”，初探人物

1.聚焦关键，品读细节：

默读第1-8段，用“____”标出蔺相如的语言，“波浪线”标出动作神

态，批注感受（如“‘理直气壮’体现他的勇气”）。

重点分析句子：

“我看您并不想交付十五座城……我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子

上！”（指导朗读语气，体会“以死相逼”的决绝）

“蔺相如叫人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国。”（讨论“化

装”“抄小路”的智慧）

2.角色扮演，深化体验：

分组表演“蔺相如智斗秦王”场景，教师提供“表演锦囊”（如动作提

示：双手捧璧、挺胸抬头；表情设计：怒目圆睁、从容不迫）。

表演后采访“蔺相如”：“你当时怕吗？为什么敢这样做？”引导学生结