2025 幼儿园健康课勇敢说不课件.pptxVIP

一、课程设计依据与目标定位演讲人

1.课程设计依据与目标定位2.教学准备：环境、材料与经验的三重铺垫3.教学过程：从感知到实践的递进式引导4.延伸活动：从课堂到生活的持续性支持5.课程总结：“勇敢说不”是自我尊重的开始目录

2025幼儿园健康课勇敢说不课件

作为一名深耕学前教育12年的幼儿园健康教师，我始终坚信：教会孩子“勇敢说不”，不是简单的技能训练，而是帮他们建立“身体自主权”的生命教育起点。3-6岁幼儿正处于自我意识萌芽期，却因社交经验不足、成人权威崇拜等特点，常陷入“想拒绝却不敢”的困境。2023年我参与的区域幼儿安全问卷显示，78%的小班幼儿在被强迫分享玩具时选择沉默，45%的中班幼儿面对成人过度肢体接触会“勉强接受”。这些数据背后，是亟需被看见的幼儿心理需求——他们需要明确的规则指引、具体的方法支持，更需要“说不被接纳”的安全环境。基于此，我设计了本节“勇敢说不”健康课，旨在通过系统化引导，帮幼儿构建“我的身体我做主”的认知框架。

01课程设计依据与目标定位

设计依据：政策要求与幼儿发展需求的双向契合《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域明确指出：“幼儿应具有基本的安全知识和自我保护能力，知道在公共场合不远离成人视线，不接受陌生人的东西”；《幼儿园保育教育质量评估指南》也强调“要帮助幼儿建立积极的自我概念，支持其表达自己的需求和感受”。结合我园连续3年的幼儿安全事件分析（2022年共记录12起同伴间肢体冲突未及时求助事件、8起成人不当触碰引发的幼儿情绪问题），可见“勇敢说不”能力的培养，既是落实政策要求的必要举措，更是解决幼儿实际生活问题的关键抓手。

三维目标设定：从认知到行为的阶梯式成长1认知目标：知道身体“小秘密部位”（隐私部位）的范围，明确“可以拒绝”的四大场景（被强迫触碰身体、被要求分享不愿分享的物品、被命令做危险或不舒服的事、面对陌生人的不当邀请）；2情感目标：建立“我的感受很重要”的自我认同，消除“说不=不礼貌”的错误认知，体验“勇敢表达”后的轻松感；3行为目标：掌握“语言拒绝+身体动作”的双重表达法（如坚定说“我不喜欢这样，请别碰我”，同时后退或用手挡住），在模拟情景中能80%以上幼儿做出有效拒绝反应。

02教学准备：环境、材料与经验的三重铺垫

物质准备：具象化教具助力抽象概念理解身体认知工具：制作可粘贴的“身体小卫士贴贴乐”教具（大张人体轮廓图+20张“小卫士贴纸”），贴纸分两类——红色贴纸代表“绝对不能随便碰的部位”（如隐私部位），蓝色贴纸代表“可以碰但需我同意的部位”（如手、肩膀）；情景模拟材料：设计6组生活化情景卡片（如“小美想玩我的新玩具，我不想分享”“叔叔要抱我，但我觉得害怕”“哥哥让我爬高树，我不敢”），配套角色头饰（幼儿、家长、陌生人）；多媒体资源：选取动画短片《奇奇的守护盾》（10分钟，通过卡通形象演示拒绝场景）、原创儿歌《我的身体小雷达》（歌词：“小雷达，滴滴响，不舒服，要帮忙；小嘴巴，大声讲，我不喜欢这样！”）；123环境布置：在活动室创设“安全小城堡”区域，张贴幼儿绘制的“安全行为图”（如“摇头摆手说不”“找老师帮忙”），摆放“勇气信箱”（收集幼儿不敢说的小烦恼）。4

经验准备：家园共育的前期渗透提前2周通过家长群发放《“勇敢说不”家庭预问卷》，了解幼儿在家常见的“难以拒绝”场景（统计显示：42%家庭存在“亲戚强迫亲抱”“长辈要求分享食物”问题）；开展“家庭安全小约定”活动，鼓励家长与幼儿共同制定“可以拒绝的事”清单（如“不想被亲脸可以说不”“玩具不想借可以说不”），并拍摄1分钟“家庭拒绝演练”视频（选择3组典型视频用于课堂分享）。

03教学过程：从感知到实践的递进式引导

情境导入：绘本共读唤醒“身体主权”意识（10分钟）以幼儿熟悉的绘本《我的身体我做主》为载体，通过“问题链”引发思考：

“小熊不想被抱抱，它是怎么做的？”（观察画面：小熊后退、摆手、说“我不喜欢这样”）

“如果你是小熊，被不喜欢的人抱，心里会是什么感觉？”（引导表达“难受”“害怕”等情绪）

“妈妈为什么说‘你的身体你决定’？”（总结：身体是自己的，我们有权利决定是否接受触碰）

结合绘本中“隐私部位小测验”环节，出示人体图卡，请幼儿用红色贴纸标出“绝对不能随便碰的地方”。当有幼儿犹豫是否标注“屁股”时，我会蹲下来轻声说：“老师小时候也觉得说这些部位的名字有点害羞，但就像我们的眼睛、鼻子有名字一样，这些部位也有自己的名字，叫出来才能更好保护自己哦！”通过这样的互动，既尊重幼儿的羞耻心，又传递“正视身体”的科学态度。

认知建构：识别“可以说不”的四大场景（15分钟）场景一：身体被强迫触碰播放家庭预演视频（如4岁朵朵面对姑姑的亲脸要求，扭着头说：“姑姑，我今天不想亲脸，我们拉手手吧！”），提问：“朵朵哪里做得好？”（