2025 幼儿园健康课情绪小管家课件.pptxVIP

一、为什么要做情绪小管家：理解幼儿情绪发展的特殊性演讲人

01为什么要做情绪小管家：理解幼儿情绪发展的特殊性02从认识情绪开始：建立情绪的语言地图03从表达情绪进阶：用语言代替小火山爆发04从调节情绪落地：掌握可操作的情绪工具箱05家园共育：让情绪管理从课堂延伸到生活目录

2025幼儿园健康课情绪小管家课件

作为一名深耕学前教育12年的幼儿园健康教师，我始终坚信：情绪管理能力是幼儿心理健康发展的基石，更是他们未来适应社会、建立良好人际关系的重要起点。2025年，我们的健康课聚焦情绪小管家主题，正是希望通过系统化、游戏化的课程设计，帮助3-6岁幼儿完成从被情绪支配到主动管理情绪的成长跨越。接下来，我将从情绪认知、表达、调节及家园共育四个维度，展开这堂健康课的完整设计。

01为什么要做情绪小管家：理解幼儿情绪发展的特殊性

3-6岁幼儿的情绪特点：外显、易变、受情境支配在一线教学中，我常观察到这样的场景：晨间活动时，朵朵因为妈妈多抱了隔壁的小宇1秒钟，立刻瘪着嘴眼泪汪汪；但下一秒看到老师拿出新的拼图，又破涕为笑。这种晴雨交替的情绪表现，正是3-6岁幼儿的典型特征——情绪外显性强（喜、怒、哀、惧直接写在脸上）、稳定性弱（易被新刺激转移）、情境依赖性高（特定事件触发强烈反应）。

心理学研究显示，此阶段幼儿的前额叶皮层尚未发育成熟，负责情绪调节的神经机制还在完善中，因此他们难以像成人一样控制情绪，更需要通过外部引导建立情绪管理的认知框架。

情绪管理对幼儿发展的核心价值心理健康基础：能识别并合理表达情绪的幼儿，更少出现攻击性行为（如推打同伴）或退缩行为（如拒绝参与活动）；

社会交往关键：会说我生气是因为你拿走了我的积木的孩子，更容易获得同伴理解，建立良性互动；

学习能力支撑：情绪稳定的幼儿能更专注地参与活动，在解决问题时保持积极心态（如搭高失败后愿意再试一次）。

我曾跟踪观察过一个班级：经过一学期情绪管理课程干预后，幼儿因争抢玩具引发的冲突减少了60%，主动寻求教师帮助表达情绪的行为增加了45%。这些数据直观印证了：早期情绪教育能为幼儿的全面发展注入心理韧性。

02从认识情绪开始：建立情绪的语言地图

第一步：给情绪贴标签——基础情绪的识别幼儿对抽象概念的理解依赖具体形象，因此课程设计需通过五感体验+具象化工具帮助他们认识情绪。

情绪卡片游戏：制作12张情绪卡片（包含喜、怒、哀、惧四大基础情绪的不同强度，如开心-非常开心生气-特别生气），每张卡片配真实幼儿表情照片（如嘴角上扬、眼睛弯成月牙是开心；眉头紧皱、拳头握紧是生气）。通过猜猜他怎么了我来演你来说游戏，让幼儿在模仿与识别中建立情绪与名称的联结。

情绪温度计：用红色渐变色卡纸制作情绪温度表（从0℃到100℃），告诉幼儿：当你特别生气或害怕时，情绪温度会升高；当你平静下来，温度就会下降。结合具体情境提问：玩具被抢时，你的情绪温度会到多少度？这种量化方式能帮助幼儿更直观感知情绪强度。

第二步：理解情绪的合理性——接纳情绪而非否定在教学中，我常听到家长说不许哭有什么好生气的，这种否定式回应会让幼儿认为有情绪是不好的，进而压抑真实感受。因此课程中需传递情绪无对错，表达有方法的理念。01绘本共读：选择《我的情绪小怪兽》《杰瑞的冷静太空》等经典绘本，通过小怪兽把混乱情绪分类装瓶、杰瑞和爸爸一起搭建冷静角的故事，告诉幼儿：生气、难过都是正常的，就像天气有晴天也有雨天。01情景讨论：设计玩具被抢了怎么办的情景，引导幼儿讨论：如果你是朵朵，你会有什么感觉？这种感觉是坏的吗？当幼儿说出我会生气时，及时肯定：生气是因为你很在意自己的玩具，这很正常。01

03从表达情绪进阶：用语言代替小火山爆发

区分情绪表达与情绪发泄许多幼儿会用摔玩具、推人等行为表达情绪，这是因为他们尚未掌握语言工具。课程需明确表达≠发泄的边界：

错误示范：播放视频片段（幼儿抢玩具后踢翻椅子），提问：他这样做，别人会有什么感觉？引导幼儿发现：踢椅子会伤害玩具，推人会让同伴疼，这不是好办法。

正确示范：展示情绪表达三步法：①说感受（我生气了）；②说原因（因为你没问我就拿走了积木）；③说需求（请你还给我）。通过角色扮演练习，让幼儿在小演员-小评委的互动中掌握技巧。

个性化表达工具：让每个孩子找到自己的声音考虑到幼儿语言发展水平差异，需提供多样化表达途径：

情绪手偶：用不同颜色、表情的手偶（如红色生气兔、蓝色难过熊），让害羞的幼儿通过手偶代说情绪：红色小兔说，它刚才因为被抢了胡萝卜生气了。

情绪画纸：提供彩笔和画纸，鼓励语言表达较弱的幼儿用绘画传递情绪：用红色画线条表示生气，用蓝色画云朵表示难过。教师则扮演小翻译：你画了好多红色波浪线，是刚才和浩浩抢玩具时很生气吗？

我曾带过一个语言发展较慢的男孩乐乐，最初他只会用尖叫表达不满。通过情绪手偶游戏，他