2025-2026二年级上册《雾在哪里》教学设计 （一）（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《雾在哪里》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

正确认读“淘、藏、雾、暗、街、桥、岸”等10个生字，会写“暗、街、躲、

失、切、岸”等7个生字。

正确书写“大海、海水、船只、岸边、城市”等词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，读好含有多个短语的长句，如“不久，连

最熟悉的街道也消失了，只能看见模糊的影子”。

2.过程与方法目标：

借助生活经验理解“雾”这一自然现象，通过图片、视频、朗读、角色扮演等方

式感知课文内容。

能想象雾“淘气”的样子，读好雾的“自言自语”，体会拟人化手法的表达效果。

学会运用“无论……还是……都……”的句式描述雾来时的景象，发展语言表达

能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受雾的神奇与自然之美，激发学生对自然现象的好奇心和观察兴趣。

愿意留心观察生活，体会自然景物中蕴含的生活情趣。

初步树立环保意识，理解空气污染与雾（雾霾）之间的关系，懂得保护环境的

重要性。

二、教学重点与难点

教学重点：

正确识字写字，尤其是“躲、失、暗、街”等易错字。

读好长句子，理解“甚至”“无论……还是……都……”等词语在语境中的作用。

想象雾来时的景象，读出雾的“淘气”与“顽皮”。

教学难点：

体会课文拟人化手法的妙处，理解“雾把一切都藏了起来”背后的画面感。

能用自己的语言描述雾中情景，仿说“雾把______藏了起来，无论______还是

______都______”的句式。

区分自然雾与雾霾，初步建立环保意识。

三、教学方法

情境教学法：通过图片、视频展示雾天景象，创设真实情境，激发学习兴趣。

朗读感悟法：通过教师范读、学生自由读、分角色读等方式，体会雾的语言和

情感。

启发式教学：设置问题链，引导学生思考“雾在哪里”“雾藏了什么”“雾后世界

怎样”。

合作学习法：小组讨论、同桌互说，促进语言表达与思维发展。

多媒体辅助教学：使用PPT、音频、动画等信息化资源，增强教学直观性。

四、教学过程

第一课时

（一）情境导入，揭示课题（5分钟）

1.播放大雾天气的视频或图片，提问：“你看到了什么？这种天气叫什么？”

2.引导学生回忆生活经验：“你见过雾吗？雾来的时候，周围是什么样子？”

3.出示谚语：“春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪”，简单解释。

4.板书课题《雾在哪里》，指导读出疑问语气，强调“问号藏在心里”。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，学生听读，圈出生字词。

2.学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

3.检查生字词：

认读第一组：“淘气、藏起、甚至、消失”（重点正音“甚”“至”）。

认读第二组：“桥梁、海岸、街道、应该”（对比“该”与“刻”“孩”）。

4.提问：雾是个怎样的孩子？它做了什么？（引导说出“淘气、顽皮”“把东西藏

起来”）

（三）精读感悟，体会“淘气”（15分钟）

1.默读课文，找出雾说了哪些话？它把什么藏了起来？

2.出示句式填空：

3.逐段朗读第2-6自然段，边读边想象画面：

第2段：雾藏起大海，引导读出“无论……还是……都……”的语气。

第4-5段：雾藏起天空、太阳、城市，体会“甚至”表示程度加深。

4.分角色朗读：一人读雾的话，一人读叙述部分，读出淘气与神秘感。

（四）指导写字（10分钟）

1.出示“暗、街、躲、失”四个字，观察结构。

2.教师示范书写，强调“躲”字的“身”旁、“失”字的撇捺舒展。

3.学生临写，教师巡视指导。

（五）课堂小结与作业（5分钟）

小结：雾像个淘气的孩子，它把大海、天空、城市都藏了起来，世界变得模糊

不清。

作业：

a)背诵生字词。

b)用“无论……还是……都……”说一句话，描述雾天景象。

第二课时

（一）复习导入（5分钟）

认读词语卡片：淘气、躲藏、海岸、桥梁、甚至。

回顾：雾藏了什么？世界变成什么样？

（二）朗读深化，想象表达（15分钟）

1.朗读第2-5自然段，边读边想象画面。

2.教师引读，强调顿号停顿，体会节奏感。

3.出示图片（山川、树林、学校等），引导想象：

4.小组合作说话：

（三）仿说练习，拓展思维（10分钟）

1.出示句