2025-2026人教版四年级语文上册《我是什么》教学设计（口语版）（完整可打印版）.pdfVIP

《我是什么》教学设计（口语版）

一、教学目标

1.知识技能：

认识“晒、极、傍、”这些生字宝宝，会写“变、极、片”等10个汉字，还要

搞懂“温和、暴躁、飘浮”这些重点词。

把课文读得又对又顺，还能背下前三个自然段。

知道水能变成汽、云、雨、冰雹、雪，明白水循环是怎么回事，还有水跟咱们

生活的关系。

2.过程方法：

自己认字、小组讨论、看图片动画，甚至动手做小实验，一起研究水的变身魔

法。

用“读+想+讨论+表演”的方法，弄明白“飘浮”“暴躁”这些抽象词。

结合生活经验和多媒体，锻炼观察力、表达力和逻辑思维。

3.情感态度：

激发孩子们对大自然的好奇心，让他们爱上科学，知道要保护水资源。

让语文课变得像探险一样有趣，增强学习的自信心。

二、重点难点

重点：

搞定生字词，写得工工整整。

搞懂水怎么变来变去，比如太阳晒、冷空气来临时水的变化。

有感情地朗读课文，感受文字的美和科学的奇妙。

难点：

理解水有时候温柔（比如灌溉农田），有时候暴躁（比如发洪水），感受水与

人类的双面关系。

把科学知识套进童话故事里，既要想象又要讲逻辑。

通过实验和动画，初步明白“水循环”这个概念。

三、教学方法

1.情境导入：用云、雨、雪的图片或视频，让孩子一下子进入水的世界。

2.朗读大法：老师范读、学生自由读、分组读、角色扮演读，读得有滋有味。

3.小组合作：讨论“水是怎么变的”“水能做哪些好事坏事”，培养合作和表达能

力。

4.直观演示：做水的蒸发小实验，看动画演示水循环，让抽象变具体。

5.读写结合：仿写“我是什么”的小作文，激发创造力。

四、教学过程

第一课时

1.趣味导入（5分钟）

放一堆水的美图（云朵、下雨、雪花、河流），问：“这些漂亮画面都是谁的

功劳呀？”然后神秘地说：“今天要学的课文里，有个神秘家伙会告诉我们答

案，它就是——《我是什么》！”鼓励孩子们大胆猜一猜。

2.初读认字（15分钟）

老师先声情并茂地读一遍课文，孩子们边听边想象画面。

自己读，遇到生字圈出来，借助拼音多读几遍。

玩识字游戏：开火车读生字卡、给生字找朋友组词语、编字谜（比如“太阳出

来晒东西——晒”）。重点教“晒、灾、稼、器”这些容易读错的字，还可以在

黑板上画简笔画帮助记忆。

3.整体感知（10分钟）

提问：“这个神秘‘我’到底是谁呀？课文哪几段写它的变身？”孩子们默读后回

答，明确“我”是水，重点看前三个自然段。

简单梳理结构：先总说“我”是水，再分说怎么变身，最后总结要保护水。

4.精读第一段（10分钟）

读第一段，思考：水是怎么变成汽和云的？

看动画演示：太阳一晒，水变成汽，升到空中遇冷变成小水滴，聚在一起就是

云。

表演时间！让孩子用动作演示“升上去”“连成一片云”“在空中飘浮”，边做边

读句子，理解得更深刻。

第二课时

1.复习导入（5分钟）

提问：“上节课我们知道了‘我’会变，还记得怎么变的吗？”（水→汽→云）在

黑板上画箭头图。

过渡：“今天继续看看云还会变成啥好玩的东西！”

2.精读二三段（20分钟）

第二段：

读后提问：云会变成啥？怎么变的？

抓住“落”“打”“飘”三个动词，让孩子用动作区分雨、冰雹、雪：雨是轻轻落

下，冰雹像打下来，雪是慢慢飘下来。小组讨论：为什么用不同的动词？比如

冰雹比较重，所以用“打”，体会用词的精准。

第三段：

提问：水什么时候温柔，什么时候发脾气？

结合生活例子：温柔时灌溉田地、发电；暴躁时发洪水冲毁房屋。让孩子说说

自己见过或听过水做的好事坏事，比如暴雨淹了庄稼，或者水库发电让家里亮

堂堂。

引导他们明白：水是好是坏，关键看我们怎么利用和保护。

3.拓展与朗读（10分钟）

看水循环动画，完整回顾水的变身之旅：水→汽→云→雨/冰雹/雪→回到地

面。

分组比赛朗读课文，谁读得最有感情谁就是“朗读小明星”。

总结：水是生命之源，我们要像爱护眼睛一样爱护它！

4.课堂小结（5分钟）

提问：“学了这篇课文，你对水有什么新发现？”鼓励孩子自由表达，比如“水

真神奇，会变这么多样子！”“我们要节约用水”。

最后喊口号：“保护水