2025-2026人教版语文一年级上册《两件宝》教学设计（一）（完整可打印版）.pdfVIP

语文一年级上册《两件宝》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“件、有、双、手、脑、会、做、工、用、又、才”等11个生字，认

识“禾字旁”1个新偏旁；

会写“手、工、用、又、也、切”6个汉字，掌握正确的笔顺与田字格书写

规范；

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

理解课文内容，明确“两件宝”指的是双手和大脑。

2.过程与方法：

通过谜语、故事、课件演示等方式激发学习兴趣；

运用朗读、讨论、合作学习等方法，理解课文含义；

联系生活实际，开展“手脑并用”实践活动，提升语言表达与思维能力。

3.情感态度与价值观：

感受双手和大脑的重要性，增强对自身能力的认同；

培养热爱劳动、勤于思考的良好品质；

树立“手脑并用，才能创造”的意识，激发创新意识和实践精神。

二、教学重点

正确、流利地朗读并背诵课文；

理解“两件宝”是双手与大脑，认识其在生活中的作用；

掌握生字词，规范书写“手、工、用、又”等字。

三、教学难点

理解“用手又用脑，才能有创造”的深刻含义；

结合具体情境，体会手脑协同在学习和生活中的必要性；

引导学生在日常行为中自觉做到动手与动脑相结合。

四、教学方法

1.谜语导入法：以趣味谜语引出“”与“脑”，激发学生好奇心；

2.直观教学法：借助图片、课件、动画等展示手与脑的功能；

3.朗读训练法：通过范读、自由读、分句读、齐读、配动作朗读等多种形式，

培养语感；

4.游戏识字法：设计“开火车读字”“摘苹果”“找朋友”等游戏，提升识字效率；

5.启发引导法：通过设问引发学生思考，如“只动手不动脑会怎样？”；

6.情境体验法：模拟生活场景，让学生在实践中体会手脑并用的重要性；

7.合作学习法：小组讨论、分享交流，培养合作意识与表达能力。

五、教学过程

（一）激趣导入（5分钟）

1.出示谜语：

“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”（谜底：手）

“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”（谜底：脑）

2.板书课题《两件宝》，师生共写“宝”字，强调“宝”字的结构与笔顺；

3.提问：为什么说手和脑是“宝”？它们有什么用？引出课题。

（二）初读感知（8分钟）

1.教师范读课文，学生静听，感受节奏；

2.学生自由朗读，圈出生字，借助拼音认读；

3.指名分句朗读，其他学生倾听并评价；

4.全班齐读，初步理解课文内容。

（三）识字教学（10分钟）

1.出示生字卡片，认读生字；

2.开火车读字组词，巩固记忆；

3.交流识字方法：

“加一加”：又+寸=对；

“换一换”：脑—月+田=思；

“熟字带新字”：人+云=会；

4.游戏巩固：

“摘苹果”：生字卡片贴在“苹果树”上，学生摘下并认读；

“找朋友”：生字与词语配对，如“—做工”“脑—思考”。

（四）理解课文（10分钟）

1.提问引导：

课文说“人有两件宝”，是哪两件？

“双手会做工”是什么意思？你能举例吗？

“大脑会思考”呢？你什么时候在思考？

2.课件出示填空：

妈妈用手（做饭）；

小学生用手（写字）；

医生用手（做手术）；

我用大脑（想问题）；

3.情境演示：

情况一：只用手浇水（机械重复）；

情况二：动脑规划如何浇水（科学合理）；

小结：手脑并用，才能高效完成任务。

（五）朗读与背诵（7分钟）

1.教师范读，强调节奏与情感；

2.学生模仿朗读，分男女生读、小组读；

3.配合动作朗读（如做“做工”“思考”动作）；

4.尝试背诵，教师提示关键词引导。

（六）书写指导（5分钟）

1.出示“手、工、用、又”四字，观察田字格位置；

2.教师范写，学生书空；

3.学生练习书写，教师巡视指导；

4.展示优秀作品，集体评价。

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