2025-2026人教版语文一年级上册《两件宝》教学设计（完整可打印版）.pdfVIP

语文一年级上册《两件宝》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：认识“件、有、双、手、脑、会、做、工、用、又、才”等11个

生字，认识“禾字旁”；会写“手、工、用、又、也、切”6个字；正确、流

利、有感情地朗读并背诵课文。

2.过程与方法：通过谜语导入、朗读感知、游戏识字、情境体验等方式，理解

“双手会做工，大脑会思考”的含义，感悟手脑并用的重要性。

3.情感态度与价值观：懂得双手和大脑是人的“两件宝”，培养勤于动手、善于动

脑、热爱劳动的良好习惯，激发创造意识。

二、教学重点

掌握生字词，规范书写；

正确朗读并背诵课文；

理解“两件宝”指双手和大脑，知道其作用。

三、教学难点

理解“用手又用脑，才能有创造”的深层含义；

将“手脑并用”转化为日常学习与生活的行为习惯。

四、教学方法

谜语激趣法：以谜语引入，激发兴趣；

直观教学法：结合图片、动作帮助理解；

游戏识字法：通过“生字快闪”“字词配对”等游戏巩固识字；

情境体验法：创设生活情境，动手实践，深化认知；

合作探究法：小组合作完成任务，促进表达与思维发展。

五、教学过程

1.激趣导入（5分钟）

出示谜语：“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”

（手）；“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”

（脑）。

板书课题《两件宝》，师生共写“宝”字，提问：为什么手和脑是“宝”？

2.初读感知（8分钟）

教师范读，学生听读；

学生自由朗读，圈出生字，借助拼音认读；

指名分句读，全班齐读，思考：课文讲了哪两件宝？

3.识字学词（10分钟）

出示生字卡片，多种形式认读；

交流识字方法：如“加一加”“换一换”“字理识字”；

游戏巩固：“摘苹果”“找朋友”；

语境运用：完成填空练习，强化理解。

4.精读理解（10分钟）

图文结合：说说双手能做什么？（如写字、画画、劳动）；

动作体验：做“思考”“写字”等动作，理解“大脑会思考”；

对比实验：只动手不动脑（失败）vs手脑并用（成功），得出“才能有创

造”。

5.拓展实践（8分钟）

小组合作：动手制作“手脑并用”小作品（如纸飞机、小手工）；

分享交流：讲述自己动脑动手的经历；

创编儿歌：仿照课文句式，创编一句话。

6.书写指导（8分钟）

观察“手、工、用、又”在田字格中的位置；

教师范写，学生书空；

学生练习，教师巡视指导；

展示评价，强调笔顺与结构。

7.总结作业（6分钟）

总结：双手劳动，大脑思考，手脑并用才能创造；

作业：

背诵课文，书写生字；

做一件“手脑并用”的事，记录下来；

和家人分享“两件宝”的故事。

六、板书设计

《两件宝》

手（图）→会做工→劳动创造

脑（图）→会思考→智慧源泉

用手又用脑，才能有创造！✨

设计说明：图文结合，突出核心，关键词清晰，符号增强趣味性，体现创造主

题。

七、教学反思

1.亮点：谜语导入生动，游戏识字高效，对比实验直观，有效突破难点；学生参

与度高，课堂氛围活跃。

2.不足：部分学生创编能力较弱，需提供更具体语言支架；书写时间略紧，可适

当分步落实。

3.改进：后续可开展“手脑并用小达人”活动，持续强化习惯培养；结合陶行知教

育思想，丰富课堂内涵。

设计者：XXX

单位：XXX小学

日期：202X年X月X日

特点：结构完整、重点突出、环节紧凑、贴近低年级学生认知特点，兼具趣味性

与实效性。