2025-2026人教版语文一年级上册《两件宝》教学设计1（完整可打印版）.pdfVIP

语文一年级上册《两件宝》教学设计（丰富版）

一、教学目标

1.知识与技能

认识“件、有、双、手、脑、会、做、工、用、又、才”等11个生字，认

识“禾字旁”这一新偏旁，能正确区分“又”与“有”的异同；

会写“手、工、用、又、也、切”6个汉字，掌握正确的笔顺、关键笔画及

在田字格中的占位，能规范书写；

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文，尝试根据关键词进行创造

性复述；

理解课文内容，明确“两件宝”指双手和大脑，能举例说明手和脑的作用。

2.过程与方法

通过谜语、图片、动画、生活情境等多元方式，初步感知并理解课文；

运用字理识字、游戏闯关、小组合作、角色扮演等方法，提升识字效率与

趣味性；

借助情境模拟、对比实验、创意实践等活动，深入理解“双手会做工，大

脑会思考”的内涵；

通过“动手操作+动脑思考”的实践任务，体验手脑协同创造的乐趣。

3.情感态度与价值观

深刻体会双手和大脑的重要性，树立“身体两件宝，缺一不可”的自我认

知；

培养热爱劳动、勤于思考、勇于创新的意识，激发探索未知的兴趣；

初步形成“手脑并用，创造美好生活”的价值观念，建立学习与生活的积极

联结。

二、教学重点

正确朗读、背诵课文，理解“两件宝”的含义及重要性；

掌握生字词，规范书写“手、工、用、又”等字，关注汉字的结构与笔顺；

通过生活实例，体会手脑协同的作用。

三、教学难点

理解“用手又用脑，才能有创造”的深层逻辑，感悟“创造”源于实践与思考的结

合；

引导学生将“手脑并用”的理念迁移至日常生活与学习中，形成自觉行为；

突破“才”字的理解难点，通过语境辨析其含义。

四、教学方法

1.谜语激趣法：以趣味谜语激活课堂，引发思考；

2.多感官识字法：结合字理、图画、动作、游戏等，调动视觉、听觉、触觉等多

感官参与；

3.情境体验法：创设生活化、游戏化情境，让学生在真实任务中理解文本；

4.对比分析法：通过“只动手不动脑”与“手脑并用”的对比实验，强化认知；

5.合作探究法：小组讨论、任务闯关，培养合作能力与思维品质；

6.创意思维法：设计开放性任务，鼓励个性化表达与创意实践。

五、教学过程

（一）激趣导入，揭题质疑（5分钟）

1.谜语激趣，初识“两件宝”

出示双手和大脑的图片，引导学生猜谜语

“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”（手）

“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”（脑）

提问：猜猜它们有什么神奇之处？揭示课题《两件宝》。

2.板书课题，互动释题

师生合作书写课题，强调“宝”字的“王”字旁与“玉”的结合，理解“珍贵”之

意；

提问：为什么说手和脑是“宝”？它们如何帮助人类？带着疑问进入课文学

习。

（二）初读感知，整体把握（8分钟）

1.教师范读，感知韵律

配乐范读，学生闭眼倾听，想象画面，感受儿歌的节奏与韵律。

2.自由朗读，圈画生字

学生自由朗读课文，用“○”圈出生字，借助拼音多读几遍，读准字音。

3.多样朗读，初步理解

指名分句朗读，师生共同评价（关注字音、节奏）；

同桌互读，互相纠正读音；

全班齐读，思考：课文中“两件宝”指的是什么？它们能做什么？

（三）趣味识字，夯实基础（15分钟）

1.字理识字，溯源探秘

“手”字教学：展示甲骨文“手”的演变，让学生做“手”的动作，理解象形字

特点；

“脑”字教学：结合“月字旁”表示身体部位，引导学生摸一摸头部，体会

“脑”的位置。

2.游戏闯关，巩固识字

第一关：生字快闪——PPT快速闪现生字，学生抢读；

第二关：字卡配对——将生字与图片（如“手”配洗手图、“脑”配思考图）

配对；

第三关：词语开花——用生字扩词，如“手”（手心、手工、手机），“工”

（工人、工作、工厂）。

3.巧记字形，妙趣横生

编儿歌：如“又字加寸