《我们奇妙的世界》教学设计.docVIP

22.《我们奇妙的世界》教学设计

闫筱筠

【课标内容】

2.2.1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

2.2.2能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

2.2.3能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。

【设计理念】

语文课程标准指出：语文教学要通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。基于此理念，我在设计教学时考虑到充分利用多媒体，把自然界中美的一些景象展示在学生眼前，带动学生的感管，更好去解读文本。关注点放在课文分别是从哪几个方面来写天空和大地的奇妙的。在理解课文内容的基础上，感受大自然的奇妙，获得属于自己的良好价值取向和审美取向，热爱大自然，热爱生活。

【教材分析】

《我们奇妙的世界》是义务教育教科书小学语文三年级下册第七单元的文章。本单元以“奇妙的世界”为主题，编排的每篇课文从不同角度表现出大自然如同一位神奇的魔术师，把无穷的奥秘隐藏在天地间。本课是本单元的第一篇精读课文，承担着引导学生发现如何把事物写清楚的这一语文要素。文章按“总—分—总”的结构来写，先总写这个世界很奇妙，再具体从“天空的珍藏”和“大地的珍藏”两个方面进行描写。每个方面都有一个总起句，并且结构相似。最后又总写了我们这个世界太奇妙了，需要我们去寻找。文章首尾呼应，使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。

【学情分析】

这篇课文自然段较多，大多段落结构不典型，且段落不长，多是一句话为一段。与段落较少且结构典型的文章相比，课文内容显得不够集中，学生在整体把握时具有一定的困难。基于三年级学生的年龄特征，应侧重通过激趣，把发现和探索的眼光倾注在世界的“奇妙”上，感受作者眼中世界的奇妙。聚焦表达，感悟作者是从哪些方面，如何写出世界的奇妙的。并学习表达、尝试表达。努力做到以读促悟，以悟促写，从而落实本单元的语文要素。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，能说出课文分别是从几个方面来写天空和大地的。

2.理解“一切看上去都是有生命的。”这句话的含义。

3.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。

4.懂得留心观察，产生热爱大自然的情感。

【教学重难点】

重点：世界的奇妙，作者的思想感情。

难点：作者按一定顺序抓住事物特点把事物写具体的写作方法。

【教学方法】

点拨教学法扶放结合法品读感悟法

【课时安排】

第2课时

【教学准备】

多媒体课件，自然风光的图片或视频。

【教学过程】

一、赏自然之奇妙，导入奇妙

1.多媒体展示大自然的美丽景观。

不时变幻的云，一朵花开，一声鸟鸣，一缕风起……我们的世界真奇妙。这节课，继续用我们的眼睛去找寻世界的奇妙。

2.板书课题：我们奇妙的世界。

3.幻灯片出示单元导读页面，走进单元导读，明确学习目标。

二、浏览式阅读，梳理文脉

幻灯片出示句子：

你看天空的珍藏—

再看大地的珍藏—

（采用两种方法朗读：男女生分读，带上动作读）

思考：这两句话中藏着两个词，一个词可以让我们想长出翅膀飘起来，一个词像吸铁石紧紧地吸着我们，想想看是哪两个呢？（天空大地）

教师板书：天空大地

回归课文，找出这两句话，看看它们分别出现在课文的第几自然段。（“你看天空的珍藏—”这句话在第2自然段。“再看大地的珍藏—”这句话在第9自然段。）

再次浏览课文：找出这两句话后面跟了几个自然段，它们之间有什么联系？

（使学生明白：“你看天空的珍藏—”后面跟的有第3—8自然段。“再看大地的珍藏—”后面跟的有第10—16自然段。）它们之间有什么关系呢？（后面的自然段都是围绕着这句话来写的。）这样的句子有一个响亮亮的名字叫（总起句）如果它又自成一个自然段的话，它又叫做（总起段）。

三、研读“天空的珍藏”，趣谈奇妙

（一）研读

默读2—8自然段，思考：课文从哪几个方面写出了天空的奇妙。

抽生交流汇报,完成填空。

课文从__、__、__、__、__、__等几个方面写出了天空的奇妙。

（预设：日出云彩雨点水洼余晖群星）

感情朗读自己喜欢的段落。细细体会奇妙之处。

（二)趣谈

幻灯片出示句子赏析：

开始天空呈粉红色，慢慢的变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

雨后我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。

黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

思考一：这三句话写的是天空的什么景观？

（预设：早上的日出，雨后的水洼，夜晚的群星。）

思考二：作者是用什么方法介绍这三样事物的？

（预设：第一句话运用比喻的修辞手法，形象地写出了日出的奇妙，还有颜色的变幻，给人以美的享受。第二句话也是运用比喻的修辞手法写雨后的水洼，突出了水