小学语文部编版五年级上册20_”精彩极了”和“糟糕透了”教学设计.docxVIP

20*”精彩极了”和“糟糕透了”

课程：小学语文

教材：小学语文部编版五年级上册

章节：20*”精彩极了”和“糟糕透了”

教材分析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲述了作者童年时写第一首诗得到父母截然不同评价的事。母亲给予热情鼓励，父亲则严厉批评，这让作者起初难以接受。多年后作者认识到，两种评价虽极端但出发点都是爱。母亲的鼓励是创作源泉，父亲的警告能让人保持清醒。文章让读者明白，生活中我们既需要鼓励的力量，也需要警告的力量，二者平衡才能更好前行。

教学目标

语言运用

正确认读“腼腆、誊写、鼓励、出版、慈祥、歧途、谨慎”等生字词，并能在具体语境中准确运用。

能仿照课文，用“精彩极了”“糟糕透了”等语句进行简单的语言表达练习。

思维提升

通过对课文中父母不同评价的分析，理解不同评价对“我”成长的影响，培养辩证思维能力。

能梳理课文脉络，理解作者从最初对父母评价的不同感受，到后来明白其共同出发点的思维转变过程。

审美创造

感受文中父母不同评价方式所蕴含的情感，体会语言表达的丰富性。

通过对课文的学习，领悟在生活中不同声音相互交织的情境之美，以及把握平衡的重要性。

文化自信

理解文中父母不同评价背后所体现的爱的表达方式，感受家庭文化中不同角色对成长的重要作用。

体会作者在父母不同爱的鼓舞下努力前行的精神，汲取积极向上的人生态度。

重点难点

教学重点

体会父母不同评价中蕴含的爱，理解两种评价对“我”成长的重要作用。

教学难点

明白生活中需要不同形式的爱，学会正确对待不同的评价。

学情分析

该年级学生处于具体运算向形式运算过渡阶段，情感易受外界影响，对表扬与批评敏感。课文通过生活化的情节展现了父母不同形式的爱，贴近学生心理体验。学生已具备初步的阅读理解与人物情感分析能力，但对深层主题如“爱的平衡”理解尚浅。建议结合角色朗读、情境体验与小组讨论，引导学生联系自身生活，体会父母之爱的多样性，提升情感共鸣与思辨能力。

课堂导入

小朋友们，今天老师想和你们聊一聊“夸夸”和“说说”的事儿！你们有没有做过一件事，妈妈笑眯眯地说：“太棒了，真了不起！”可爸爸却皱起眉头说：“这样可不行，还得努力？”（停顿，微笑环视）有时候，一句话让我们心里像开了花，一句话又让我们脑袋沉沉的。可你们知道吗？这两种声音，其实都藏着悄悄的爱。今天，我们就一起走进一个小朋友的故事，看看他是怎么在“精彩极了”和“糟糕透了”中间，一点点长大、变厉害的！

探究新知

初读课文，学习生字

识字解词

学生自读课文，出示要求：

不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

读准每一个字的字音，圈出生字词。

读通每个句子，读不通顺的多读几遍。

给每个自然段写上序号。

检查自学情况

出示要求认读的生字：腼（miǎn）、腆（tiǎn）、誊（ténɡ）、励（lì）、版（bǎn）、祥（xiánɡ）、歧（qí）、谨（jǐn）。

指名认读，教师相机正音。比如“誊”字，提醒学生不要读成“誉（yù）”。预设学生可能把“歧”读错，教师及时纠正。

引导学生发现“腼、腆”都是月字旁，和身体部位有关，在文中是形容人的神态。

针对难字“誊”进行重点讲解：

字形：上面是“卷”的上半部分，下面是“言”。可以用顺口溜帮助记忆：“卷字留头言字底，誊写清楚别忘记”。

字义：有抄写的意思，文中“我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍”，就是把诗重新抄写一遍。

对于易错字“谨”：

字音：前鼻音，读jǐn，不要读成后鼻音jǐnɡ。

字形：左右结构，左边是“讠”，表示和说话有关，右边是“堇”。可以这样记：说话要严谨，所以是言字旁。

字义：有谨慎、小心的意思，课文里“我谨慎地把握住我生活的小船”，就是小心地掌控。

开展读字游戏：摘苹果读。把生字写在“苹果”卡片上，让学生上台摘“苹果”，摘下后大声读出上面的生字。

词语释义

腼腆：因害羞而举止不自然。文中形容“我”听到母亲赞扬后的害羞样子。

誊写：照底稿抄写。文中指“我”把诗重新认真抄写。

鼓励：激发、勉励。母亲鼓励“我”写诗。

歧途：错误的道路。文中指仅有母亲的鼓励可能让人走上错误道路。

谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。

熟读课文，梳理脉络

多种方式读课文

指名几位同学分段朗读课文，其他同学认真倾听，注意读音是否准确，语句是否通顺。读完后，请同学们评价朗读情况，指出优点与不足。

全班齐读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章内容。

扩充背景资料

师介绍：本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格，他是著名的编剧、作家。他的成长过程中，父母不同的教育方式对他影响深远，就如同文中所描述的一样。了解了作者这样的背景，有助于我们更好地理解课文内容。

梳理文章结构

引导同学们思考：这篇文章按照什么顺序来写的呢？可以分成几个部分？每个部分主要写了什么？

【思考引导】