自主探究式教学在初中阅读教学中的应用——以教学《从百草园到三味书屋》为例.pdfVIP

2025年2月语文教学通讯Feb.,2025

第1346卷第2期BulletinofChineseLanguageTeachingVol.1346No.2

◆教艺频道

自主探究式教学在初中阅读教学中的应用

-以教学《从百草园到三味书屋》为例

胡建萍

（天津市滨海新区塘沽新城中学，天津市300457）

摘要：在初中语文阅读教学中，为了培养学生的自学意识，促进学生的个性发展，教师可以应用自

主探究式的教学模式，通过多样化的教学策略，引导学生自主阅读、探究阅读，以此增强学生的自学意识，

提升他们的阅读能力。以《从百草园到三味书屋》的教学为例，从品自然景色、忆童年经历、理双重视角、

探思辨话题等方面入手，研究自主探究式教学在初中语文阅读教学中的应用策略，进而达到激发学生情

感共鸣、提升学生阅读理解能力的目的。

关键词：初中语文阅读教学自主探究式教学《从百草园到三味书屋》

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2025)02-0068-03

DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202502022

作者简介：胡建萍（1976一），女，天津市人，本科学历，中学高级教师，天津市滨海新区塘沽新城中学

语文教师。研究方向：初中语文教学。

自主探究式教学指的是以学生为主体、驱动学品析文中的自然景色，回顾鲁迅的童年经历，进而

生自主建构的一种教学模式，其目的是全面激发学把握文章的主旨，更好地体现文章的文化价值。

生的学习兴趣，促使学生主动思考、深度探究，并一、品自然景色，激发真实体验

掌握自主学习和探究学习的方法。在初中语文阅读建构主义理论强调，在正式接受学校教育之

教学中，教师运用自主探究式教学模式可以驱动学前，学生自身已经储备了一定的认知经验，掌握了

生“求知”“乐知”。这符合《义务教育语文课程标一定的基础知识。在此基础上，教师的首要任务是

准（2022年版）》（下文简称为《课标》）中“促进激发学生的真实体验，并以学生感兴趣的方式引

学生自主、合作、探究学习”的要求。下文中，笔者领他们运用知识和经验解决现实生活中的实际问

将以教学统编教材七年级上册第三单元的《从百题。《从百草园到三味书屋》一文记述了鲁迅先生

草园到三味书屋》为例，重点梳理自主探究式教学的儿时回忆，描绘了百草园的自然景色，展现了鲁

模式在语文阅读教学中的应用策略。迅先生在大自然中学习知识、积累经验的过程。对

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇回于已经有一定生活经验的初中生而言，他们或多或

忆性散文，文中以“儿时的乐园一一百草园”和少也拥有相似的体验，所以，在自主探究式教学中，

“训的开端教师应重点指导学生品悟文中所描绘的自然景色，

一一三味书屋”为主要描写对象，记

述了自己从自然教育向规训教育的转化过程。在此在赏析语句、还原画面的过程中体会自然景色的特

文的自主探究式教学中，教师应重点关注文章中自征。

然教育与规训教育之间的辩证关系，着重指导学生在指导学生自主阅读、合作探究时，教师需要

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巧妙地为学生搭建支架，让学生聚焦写景的段落，戳斑螯的脊梁，这体现了儿童冒险的天性；第三处，

细致地分析自然景色的特征。《从百草园到三味书何首乌藤与木莲藤。因“吃了何首乌的根可以成

屋》一文的第二段中，作者运用“不必说………也不仙”的神话传说，儿时的鲁迅常常拔何首乌的根，

必说……单是……”的重点句式，融合烘托手法，即使拔藤如此之累，也未曾磨灭他强烈的好奇心；

写出了百草园中泥墙根一带的自然景色，展现了自第四处，“又酸又甜”的覆盆子，带给儿时的鲁迅

然界的无限趣味，也体现