爬天都峰 第二课时.docxVIP

教学设计

课题

爬天都峰

年级

四班级

课时

第2课时

备课人

教材分析

（重点、难点）

《爬天都峰》一文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰时路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”彼此从对方的身上吸取了力气，最终克服山高路险的困难，一起爬上了天都峰的事情。课文叙述层次清楚，依据爬山前、爬山中和爬上峰顶后的挨次，运用大量对话，抓住人物的语言、动作、神态等把爬天都峰的起因、经过、结果交代得清楚明白。教学重点是：知道作者通过人物的语言、动作、神态等将事情写清楚。教学难点是：尝试通过人物的语言、动作、神态等将一件事情写清楚。

教学目标

1.知道作者通过人物的语言、动作等将事情写清楚。

2.尝试通过人物的语言、动作等将一件事情写清楚。

教学过程

复习导入

1.这节课，我们连续学习——《爬天都峰》。

2.通过上节课的学习，我们学会了本课的生字词，读通了课文，还知道了这篇文章的写作挨次以及主要内容，你会填吗？

3.屏幕显示，指名回答：《爬天都峰》这篇课文依据爬山前——爬山中——爬上山顶后的挨次，写了暑假里（时间），“我”和爸爸（人物）去黄山（地点）爬天都峰（事情）时遇到一位老爷爷，“我们”彼此从对方的身上吸取力气（经过），最终爬上了天都峰（结果）的事情。

4.填得对不对？评：看来，上节课大家学得格外好。这节课，我们就走近课文的语言文字，去揣摩这一老一小是怎么从彼此身上吸取力气，并且爬上天都峰的呢？作者又是怎么把这个过程写清楚的？

品词析句，了解写法

（一）咱们先来看看我和老爷爷的第一次对话。（学习3-5段）

1.请大家自由读一读这段文字，用横线划出描写这一老一小语言的词句（板书：语言），揣摩一下，他们的心里是怎么想的。

2.沟通，相机屏幕显示内容。

3.首先观看一下这两个问句？有什么相同的地方？都有“也来爬天都峰？”

4.还记得“天都峰有什么特点吗？”（显示句子：站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！）

5.老爷爷，您也来爬这叫人发颤的天都峰？问这句话的时候，我怀有什么态度？（怀疑、不行思议）老爷爷用什么动作回答了我？——点点头。得到确定的回答，我心里是怎么想的呢？这是一位怎样的老爷爷啊？白发苍苍什么意思呀？岁数这么大的老爷爷竟然也来爬天都峰了，我怎么能退缩呢？此刻，我的内心还发颤吗？

6.同样，当老爷爷问了我同样的问题，也得到我确定的回答后，他心里——又是怎么想的啊？

7.你真是老爷爷的知音啊，猜的一点儿都不错，瞧，此时老爷爷对我说其次句话了：“对，咱们一起爬吧！”我会说什么呢？

8.瞧，这一老一小都从对方身上吸取到了爬天都峰的力气，由之前的发颤变成信念满满了，现在，谁来读老爷爷的话？谁来读我的话？叙述部分呢？要能通过读把他们的内心想法表现出来哦。

9.读得真好，老师仿佛看到了这一老一小正在天都峰脚下交谈。同学们，爬山之前呀，作者就是抓住人物的语言进行了具体细致的描写，让咱们仿佛走近了他们的内心，感受到了他们的心里想法，写得真好。我们一起来读读这段对话，体会体会。

（二）学习6-7段

1.我是怎样爬天都峰的呢？谁来把有关的句子找出来读一读？

2.指名，相机出示句子。

3.我是怎么奋力爬的呢？请你圈出表示动作的词。（板书：动作）谁来说说，作者用了哪些表示动作的词（板书：动作）？攀着……上、爬

4.先来看攀着，攀是生字，上面是两木两交叉，左中右结构，上节课咱们说过了，左中右结构的字写的时候要留意什么？紧凑，另外要关注每个部分起笔的凹凸。在这里，两个中间的两个×要写得略低。范写。下面是一双大手，大要开放，手略拉长。瞧，一看这个字形咱们就能猜到，它确定是抓住东西往上爬。文中，我攀着什么往上爬？什么样的铁链？5.想象一下，抓着这样的铁链上，什么感觉？很可能爬得满头大汗。

6.引读：我奋力向——一会儿——手脚并用，什么意思？（手和脚一起用，形容很吃力）能想象画面吗？这可是真的在爬了，累不累？

7.这句话后面还有一个省略号，想一想，奋力爬山的时候还会有什么动作？上节课不是有小伴侣说爬过天都峰吗？即使没爬过天都峰，别的山总爬过吧？想一想，你爬上的时候会有什么动作？相机板书：（喘，坐，吸，擦……）

8.你能学着作者的样子，接下去也用“一会儿……一会儿……”说一两句话吗？留意选用这些表示动作的词哦。

9.你看，抓住动作进行细致描写，咱么就仿佛能看到那幅画面了。女生一起读读这句话。

10.就这样——爬呀爬，男生读。……爬呀爬说明——最终说明——，有多困难，咱们一起再来读读。

11.瞧，爬山中，作者就是抓住人物的动作，进行具体细致的描写的，让咱们仿佛看到了这一老一小在奋力爬天都峰的画面。

（三）学习8-10

1.爬上峰顶后，作者