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课题
口语交际：讲历史人物故事
主备老师
【核心素养目标】
文化自信：从共性化的故事叙述中，感受历史人物的贵重品质和无穷才智，领会传统文化的魅力。
语言运用：借助卡片提示的重要信息，讲自己最宠爱的历史人物故事，并使用恰当的语气和肢体语言，把故事叙述生动。
思维力量：通过讲故事，熬炼同学的口语表达力量，品析历史人物魅力，弘扬中华传统文化，传承历史人物精神。
审美制造：引导同学搜集书报杂志上的历史故事，培育同学主动探究的力量及实践力量，提高同学的阅读理解力量和口语表达力量。
【课前解析】
关注话题：本次口语交际的话题是“讲历史人物故事”，是对本单元课文学习的拓展和延长，可以进一步激发同学对我国绚烂历史的宠爱之情。
关注教材：为了打开同学思路，教材第一部分列举了一组历史人物故事，并用简洁的语言点明这些故事的特点和作用，引发同学对历史人物故事的爱好。
教材其次部分提出了交际任务，让同学选择一个最宠爱的历史人物故事，在班级故事会上讲给同学听。故事会是中班级同学喜闻乐见的形式，可以提升同学对故事内容的理解力量和口头表达力量，还可以提升同学的倾听品质。
教材第三部分依据讲前、讲中、讲后的流程，提示了各环节的具体要求。讲之前要作好充分预备:要生疏故事内容:提取和整理重要信息，写在卡片上;还要估量听众会有哪些怀疑，将相关说明预备好。讲故事时要留意肯定的技巧:一是要留意语气和肢体语言的变化;二是为了避开想不起来故事信息，可以利用小卡片进行提示。讲完之后要加强互动，听众要乐观评价，提出建议，叙述者要倾听建议。
关注小贴士：小贴士提出了本次口语交际的学习重点。本次《讲历史人物故事》明确提出“使用恰当的语气和肢体语言”，意在引导同学在叙述时，可以依据故事内容，变化叙述的语气，配上恰当的表情和肢体动作，引起听众的爱好，渐渐实现把故事叙述生动的目标。“用卡片提示叙述内容”意在挂念同学顺当叙述，不遗漏故事的重要信息。
【教学目标】
1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最宠爱的历史人物故事。
2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事叙述生动。
【教学重点】
能用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
【教学难点】
能够遵照交际要求进行交际。
【课前预备】
多媒体课件；同学阅读历史人物故事，通过比较，筛选出自己最宠爱的人物故事;将重要信息整理在小卡片上。可以用关键词记录简洁遗忘的信息，如故事的主要情节、人物的重要言行，便于叙述时有挨次、重点突出；估量听众有怀疑的地方，如，故事时间，朝代名称等不生疏的内容，以便叙述时作好补充说明。
【课时支配】
1课时
教学过程设计
电子版教案
授课老师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、猜猜他是谁
1.同学们，我们生疏了很多历史人物，请依据提示猜猜，是哪个历史人物。（出示课件2）老师依据同学回答相机呈现这些历史人物的名字。
（设计意图：爱好是最好的老师，以猜人物的形式导入，既营造出口语交际的学习氛围，也激发了同学沟通的爱好，同时潜移默化中教会了孩子关注故事当中仆人公的关键信息。）
（出示课件3）谈话，揭示任务:最近我们接触了不少历史人物故事，细心治邺的西门豹、不取道旁李的王戎、凿壁借光的匡衡等，这些故事生动好玩，给人才智和启迪，历经千百年仍旧广为流传。今日我们进行一个班级故事会，来讲讲那些历史人物的故事。
（出示课件4）出示本课课题，老师板书：讲历史人物故事
二、梳理方法，明确要求
1.提示：读读“口语交际”的要求，看看此次口语交际我们可以用哪些方法讲好这个故事？要留意些什么？（出示课件5）同学沟通，老师总结。
2.请同学依据上面的要求，梳理自己预备的资料，预备讲故事。
三、视频呈现，设计评价
1.我们先来听这两段视频，看后说说这两个哪一个讲得好，为什么。（出示课件6）（教室播放两段音频，一段讲得很完整，一段省略了一部分过程。）
看了这两段视频，你对讲历史人物故事还有哪些体会？全班沟通。
老师顺势提问：看了这两段视频，你对讲历史人物故事还有什么体会呢？
2.老师提问过渡：让我们一起来沟通争辩：讲历史人物故事，你有什么好的建议呢？（出示课件7）
3.总结讲故事的留意事项。（出示课件8）
4.师生评议，制作点赞卡（出示课件9），夸夸谁讲得好。
老师过渡：我们刚才学习了进行口语交际的要求，又制作了点赞卡。下面我们一起来参与故事会吧。老师板书：讲故事听故事（出示课件10）
四、班级故事会，人人都参与
1.同学以小组为单位，一次在组内讲故事。
2.组内互动评价。（出示课件11）
听的同学觉得故事讲得好，可以举点赞卡，并说明点赞的理由。也可以提出自己的问题或建议，讲故事的同学尽量解答。
讲故事的同学也可以举点赞卡，表扬听故事的同学，并说明点赞的理由。
3.点拨讲故事过程中遇到的问题。（出示课件12、13）
五、班级故事会呈现（出示
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