陀螺 第二课时.docxVIP

教学设计

课题

20陀螺

年级

四班级

课时

第2课时

备课人

教材分析

（重点、难点）

《陀螺》是一篇回忆性的散文。文章以陀螺为线索，重点叙述了在“我”得到一只平凡的陀螺之后，战胜大陀螺的事情，并从中明白了一个深刻的道理。体会到了成长中的欢快，也表达了对这只陀螺的宠爱之情。作者能够通过人物的动作、神态来表现人物的心情。本文以儿童的眼光和心理去观看事物，抒发真实的情感，字里行间布满了童真童趣。

教学目标

1.进一步用批注的方法学习课文，在写的好的地方，有启发的地方，有疑问的地方进行批注，并和同学沟通。

2.抓住人物的动作、神态等细节来体会人物在得到陀螺，斗陀螺时的心情变化，感受作者童年的乐趣。

3.有感情地读出作者的心情变化。

教学过程

一、复习导入

1.同学们，今日我们连续来学习儿童文学家高洪波的这篇文章----《陀螺》。（齐读课题：陀螺）

2.通过上节课的学习，我们学到了哪些内容呢？

二、运用批注的方法学习课文。

1.不仅了解了课文的主要内容，还学习了课文的1—3自然段，说陀螺的部分。用什么方法学习的呢？（生：批注）

2.在这一过程中，我也发觉了有些同学学得特殊好，很会批注，请他们介绍一下自己的批注，咱们来听听。（出示同学1批注的1—3自然段照片）你发觉他们是在哪些地方批注的？（指名发言，老师适时板书：在写得好的地方，在有启发的地方，在有疑问的地方）他们是用什么方法来批注的？（指名：画词句，写批语）

3.我们一起来看看这节课的学习任务：默读课文4—13自然段，在你体会比较深的地方做批注。（同学开头批注，自学课文，大约8分钟）

4.老师巡察过程中提示：（1）同学们，老师期望大家在批注的时候特殊要关注，这一课有不少表现“我”心情变化的语句，写的很有特点。你们可以去关注这些语句，好好读一读，提高你们批注的质量。（2）有的已经批注完了，你再把批注的内容和句子读一读。（3）可以相互沟通，看看同伴的批注，相互补充。

三、小组沟通，体会作者心情变化。

1.指名沟通批注内容，依据文章的挨次来。先来看看第四自然段，你在哪些体会深的地方做了一些批注，来和大家沟通一下。

2.同学自主呈现：生1：“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，欢快像……”（同学示范）引导同学先读再说自己批注的内容，然后说说你的批注，再读读句子。鼓舞更多的同学进行补充，沟通不一样的感受。再读读句子。（师出示段落，示范在PPT批注：比方生动形象等）板书：懊丧、懊恼、难过……在同学讲解完之后，留给同学对自己的批注进行修改。

3.老师适时总结：看来大家的批注很丰富，不仅有对心情的理解，还有对表达方法的理解。

4.连续沟通：

生2：“这消息曾使我一成天都处于恍惚的状态，老想着……”引导同学抓住“恍惚”一词谈理解。先联系生活理解意思，什么状况下会恍惚，日思夜想，想什么？（老师适时板书：神态期盼）

生3：“叔叔的礼物真不错！”“尤其是当我看到这枚……”补充：生说到“手舞足蹈”通过动作表现了“我”的兴奋，问：我们在写心情时，不肯定只用表示心情的词语，也可以通过动作、神态或语言来表现。（老师适时板书：动作兴奋）

生4：“我的陀螺刚一露面，就招来……”引导同学理解：这个不如“我”想象中秀丽，长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，被称赞的陀螺。自己的心情。（老师适时板书：侧面失落）。

生5：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了成功的味道……”体会出欣喜。抓住“味道”体会喜悦之情，抓住一个叹号。（老师适时板书：心理喜悦）

5.在沟通过程中，老师提示同学：（1）有没有不明白的地方，有疑问的地方？可以提一提。

（2）可以边听边记录。

四、总结收获。

1.今日，通过批注，我们学到了很多，有几个同学的特殊要表扬（2人左右）。关注到了内容，也关注到了写法，补充的准时等。

2.我们来回顾一下今日的学习。有几个句子比较有意思，我们连起来读一读这些表现心情的句子，你有什么发觉？（引导同学围绕作者的心情变化谈：难过，期盼，兴奋，失落，喜悦）小小的陀螺，伴随着我的童年。从做陀螺的懊恼、得陀螺前的期盼，得到后的兴奋和迫不及待，斗陀螺前的难过，成功后的欣喜，可以看出小小的陀螺真的影响了作者的喜怒哀乐。（完善板书，画线条，可板书喜怒哀乐）

3.同学们，这喜怒哀乐就是童年的味道，在这童年的味道里面不仅有心情，还有道理：人不行貌相，海水不行斗量。（生谈理解）

4.学完文章，沟通了批注，也了解了别人对文章的想法，信任你又有了不一样的体会，课下再去沟通沟通。

五、小结

在得到陀螺和斗陀螺的过程中，不仅感受到童年的好玩，还让“我”在这一个过程中懂的了一道理。经受心情的酸甜苦辣，体验童年的多姿多彩，收获人生的道理。这一步步的成长，让我体会到童年的乐趣