一只窝囊的大老虎 第一课时.docxVIP

教学设计

课题

19一只窝囊的大老虎

年级

四班级

课时

第一课时

备课人

教材分析

（重点、难点）

《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。全文对作者心理变化的刻画格外精妙。

教学重点：学会本节课生字，依据事情进展挨次分段并概括段意。

教学难点：用批注理解仆人公心理变化，学会使用批注。

教学目标

1.学会生字词。

2.能依据事情进展挨次分段，并概括段意。

3.能用批注的方法理解“我”细腻的心理变化，及其缘由。

教学过程

一、导入

童年是布满纯真和情趣的时间，也是令人留恋和难以遗忘的时间。今日我们一起来读一篇好玩故事，齐读课题。

二、检查预习

1．经过预习，这些词语的读音应当难不倒你们，谁来试试？指名读

窝囊班级露面角色艳羡

殷切豁虎跳撇嘴啊呜啊呜

霉糨糊味儿亏得哄堂大笑

笨拙砸锅瞌睡踱来踱去

评价：窝囊是轻声；露面是多音字，在口语中读lou；殷切的前鼻音读的真好；角色是多音字；哄堂大笑是多音字；拙读的很准，是第一声。

2.课文主要讲了作者小时候好不简洁得来一次上台演出的机会，却因自己的紧急和缺乏阅历而演砸了的故事。课前我们已经依据事情的进展挨次进行了分段，谁来说说自己的观点。

分角（1-5）排练（6-16）演出（17-20）后来（21-22）

其实文中藏着几个表示事情推动的关键词，找找看。（“于是开头排练”“到了我们班演出的那个时刻”“后来”）

三、批注，走进丰富心理变化

1.有名教育家徐特立爷爷说，不动笔墨不读书。告知我们要想提高写作水平，就要在读书的时候摘抄好词佳句，写写自己的理解和感受。

2.写过批注吗？请同学们想想，批注可以怎么写。（出示图片）

3.小结批注方法：批注可以写在有疑问的地方，自己觉得好玩的地方，或是精彩的地方。

4.请同学们大声朗读课文，试着通过人物的语言、动作、神态等体会“我”心情的变化，圈圈画画，并在旁边写下想法或疑问。

5.同学汇报，相机出示文本，尽量按事情进展挨次出示，随机板书心理变化的词语。

第3小节：看着同班小伴侣在台上又唱又跳，我艳羡得要死

第4小节：老师选择演员分派角色的时候，我殷切期盼

第6小节：这是个没有台词，脸、手、脚都露不成的角色，我有点绝望，但还是想演

第7-9小节：演哥哥的小伴侣笑话我不会豁虎跳演不好时，我担忧老师会把我换掉

第10小节：老师鼓舞我说演老虎不用豁虎跳时，我布满自信

第14、15小节：在老师指导我怎样演老虎时，我有点畏难，想退缩

第16小节：演哥哥的小伴侣还是笑我窝囊，可是老师没有把我撤换掉，我有些得意

第17小节：最终到了演出的那一天，我期盼、感动

第18小节：在上场口等待，我紧急

第18小节：演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我狼狈

第20小节：演哥哥的小伴侣又笑话我不会豁虎跳，我自责

第22小节：我至今还不明白……

6.围围着演老虎，“我”的心情经受了这么大的变化。难怪有人说，生活就像心电图，总有起伏。正是这样，我们才能体会到生活的乐趣。作者没有直接写出这些心情的词，却让我们从人物的语言、动作、神态等细节中，揣摩到细腻的心理变化。（板贴：通过语言、动作、神态等表现心理变化）

三、补白阅读

1.老师在读这段时觉得特殊好玩，写了一段批注（出示图片）指名读

2.都说“一百个人眼里有一百个哈姆雷特”，联系上下文，你觉得老师会想什么？（出示第4小节）

3.指名读第4小节

评价：我仿佛看到了一个小伴侣托着脸蛋，睁着大眼睛，期盼我给他一个机会的样子。

你读出了作者对上台演出的渴望。

四、对比阅读

1.文中两次描写了老师教我表演的语句，谁来读一读。

（出示第10和14小节）

2.加提示语，“她（）说：‘不要紧……记住了吗？’”指导同学读出急躁、循循善诱的样子。

其次处老师的话该怎么读？

3.从两处语气的不同中，你感受到了什么？

4.从老师第一次指导中，你觉得老虎该怎么演？点红动词，请同学上台演。

5.我演得怎么样呢？

6.正式登台时我是怎么演的呢？

（出示第14、18小节）

台下观众的“哄堂大笑”说明“我”表演得很窝囊。“我”怎样的出场会引来大家这种反应呢？

（出示10和14小节）联系上文老师对我的两次指导，开放想象，想象“我”是不是打乱了哪一步骤，缺失了什么细节，又或者增加了什么动作才让观众哄堂大笑。

指名读18小节，读出“我”的紧急和狼狈。

过渡：这样因紧急而狼狈的演出让我满头满脸都是汗，也让作者难以遗忘。

小结：作者没有直接描写自己上台时的动作神态，而是通过老师的语言和观众的神态动作来间接描写“我”狼狈、窝囊的演出。前两次老师的指导写得