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五班级上册语文教学方案

一、同学基本状况分析

???这学期本班共有同学55人，其中女生28人，男生27人。大部分同学学习乐观性较高，学习爱好比较浓，主动性较强。但是，还有部分孩子基础学问把握得不坚固，课堂上思维不够活跃，学习习惯不够好，心浮气躁。这部分同学上课时忙着各说各的，不擅长倾听别人的观点和意见，对最基础的学问点不放在眼里，协作精神和集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成果，而应当从他们的学习习惯抓起，以促进他们的全面进展。另外，本班大部分同学宠爱读课外书，对阅读很有爱好，能流利、有感情地朗读课文，能与他人沟通自己的感受和想法。但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自主学习及习作方面还有肯定的欠缺，有待进一步地提高。本学期，依据同学的特点，我认为应从良好的学习习惯的培育和语文学习方法上加强指导,要鼓舞同学努力养成良好的学习习惯，不断提高语文素养，挂念同学克服自己的不足，努力提高同学各方面的力量，使他们在原有的基础上能更进一步。

二、教材分析

（一）教材结构

五班级上册教材共编排了8个单元，包括21篇精读课文、6篇略读课文和2篇习作例文。8个单元中，6个是一般阅读单元，单元主题分别是“万物有灵”“民间故事”“爱国情怀”“舐犊情深”“自然之趣”和“读书明智”。另两个是特殊单元，分别是其次单元阅读策略单元（提高阅读速度）和第五单元习作单元（学写简洁的说明性文章）。这是教材总体的结构。

每个单元支配3～4篇课文，分为精读课文和略读课文。

精读课文的课后题一般从朗读理解、积累运用、拓展实践三个维度进行设计。

略读课文只在文前支配了阅读提示，没有课后题，提倡同学自主阅读，将精读课文中学到的方法进行迁移运用。

部分课后还会机敏支配小练笔、选做、“阅读链接”和“资料袋”栏目。“小练笔”引导同学由读学写，读写结合；“选做”设计语文实践活动，为学有余力的同学供应更宽敞的进展空间；“阅读链接”由课文自然延长，引导同学拓展阅读，加深对课文的理解；“资料袋”供应阅读的补充材料，丰富同学对课文的生疏。

每个单元还支配了口语交际、习作和语文园地。其中，口语交际穿插支配，全册共消灭4次。

语文园地中编排了“沟通平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”栏目，“沟通平台”对本单元的学习重点进行归纳、梳理、总结。

“词句段运用”支配语言实践活动，提升同学语言运用力量。“书写提示”穿插支配，全册共消灭2次，提示同学书写时留意行款整齐，开头观赏楷书书法作品。“日积月累”集中支配古诗词、名言警句等传统文化的经典内容，让同学诵读、积累。第三单元后面还支配“欢快读书吧”栏目，将课内阅读向课外阅读延长。

本册要求生疏200个字，会写220个字。要求生疏的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，支配在精读课文后。为了便于复习检测，词语表统一支配在全册书的末尾。识字表是要求生疏的字200个；写字表是要求会写的字220个，以供复习、检测之用。

（二）教材的主要特点

本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有肯定的继承性，体现整套教材的连续性，同时又有进展变化。主要表现在以下方面：

1.专题组元的角度更加机敏多样。

2.加强整合的编写目的更加明确。

3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

4.强化导学功能，引导同学思考。

5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对同学学习和传承传统文化的教育。

6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

三、教学目标

1.识字、写字

（1）学会本册书200个生字。

（2）能够按笔顺正确书写220个生字。

（3）练习写钢笔字，写端正、均匀。

（4）通过读用意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情颜色。

2.口语交际

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事。

（2）能转述基本内容，能叙述课文所讲的故事。

（3）看图或观看事物后，用一般话说几句意思完整连贯的话。

（4）听所读的内容，用一般话回答问题，做到语句完整、意思连贯。

（5）能当众说话，做到语句通顺、有礼貌。

（6）争辩问题，能主动发言说清楚自己的意思。

3.阅读

（1）能用恰当的策略提高阅读速度。

（2）能通过1+x的阅读方式拓展阅读，扩大阅读面，提高阅读力量。

（3）引导同学认真读书，培育语感，规范化语言的积累。

（4）能够依据文章内容进行列提纲梳理情节的方法，理清文章结构。

（5）通过阅读、查阅资料，了解作者想要表达的思想感情。

4.习作

（1）能写出自己对一种事物的感受，表达自己的真情实感。

（2）能结合具体的事例写出人物的特点。

（3）能够提取主要信息，编写故事。

（4）学习列提纲，分段叙述。

（5）收集资料，用简洁的说明方法