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【上好课】7藤野先生内容梳理、句段作用（讲义）语文统编版2024八年级上册

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版2024）

第7课《藤野先生》

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【考点一：内容梳理概括】

【考点二：句段作用分析】

【考点针对演练】阅读篇目：《补课》《月光烧成的灰》《洒满阳光的晒谷场》《彼此的阳光》《枣香醉人》《一副腰鼓板》《一对金手镯》

提炼考点

★考点一：内容梳理概括

一、课标及教材要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。部编本语文教材八年级上册第二单元单元导语要求“要了解文中人物的经历与品格，丰富自己的生活体验，提升精神境界。要把握文章内容真实、事件典型等特点；理解作者是怎样选择和组织材料，多角度、多层次地展现人物精神风貌的。还要注意学习用节描写刻画人物的方法，品味风格多样的语言”。

学习《藤野先生》需掌握“内容梳理概括考点，因为只有通过梳理鲁迅从东京到仙台的求学经历与典型事件（如修改讲义、纠正解剖图、关心实习、匿名信风波等），才能厘清双线交织的结构——明线记录藤野先生严谨治学、超越民族偏见的崇高品格，暗线贯穿作者自身爱国情怀的觉醒，进而理解作者如何精选典型材料多角度塑造人物精神；同时，唯有梳理这些关键场景的内在关联，才能深入体味平实语言中蕴含的深沉敬意，最终达成课标目标。

二、常见考查形式

1.概括段落大意：要求学生用简练的语言概括某一自然段或文段的主要内容。

2.梳理文章结构：要求学生分析文章的结构，划分层次，并概括各部分的主要内容。

3.提取及整合关键信息：要求学生从文本中提取特定的信息（如时间、地点、人物、事件等），整合信息后形成完整的概述。

三、答题思路

1.概括段落大意

（1）提取关键句：找出段落中的中心句或总结句。

（2）整合信息：将分散的信息整合成完整的句子。

（3）简洁表达：用简洁的语言概括，避免冗长。

2.梳理文章结构

（1）划分层次：根据文章的逻辑关系（如总分、并列、递进等）划分层次。

（2）概括内容：用简洁的语言概括每一层次的主要内容。

（3）组织答案：按顺序列出各层次的内容。

3.提取及整合关键信息

（1）审题：明确题目要求提取的信息类型。

（2）查找信息：在文本中找到相关的信息点。

（3）简洁列举：用简洁的语言列举提取的信息。

（4）整合内容：按照逻辑顺序将信息整合成完整的句子。

四、教材习题

【思考·探究·积累】

一本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学期间的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。

★考点二：句段作用分析

一、课标及教材要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”。部编本语文教材八年级上册第二单元单元导语要求“要了解文中人物的经历与品格，丰富自己的生活体验，提升精神境界。要把握文章内容真实、事件典型等特点；理解作者是怎样选择和组织材料，多角度、多层次地展现人物精神风貌的。还要注意学习用节描写刻画人物的方法，品味风格多样的语言。

《藤野先生》中的典型句段（如藤野批改讲义的细节、匿名信事件的叙述、结尾的深沉议论）承载着作者选材的匠心与情感的升华。通过分析这些句段在内容上如何刻画人物严谨治学的品格与超越国界的师者风范，在结构上如何勾连“温情回忆”与“家国之痛的双线脉络，在主题上如何由个人师恩转向民族觉醒的深刻思考，学生方能真正体味鲁迅冷峻笔锋下的深意，理解回忆性散文组织材料的逻辑，最终达成对人物精神的共情、语言风格的品鉴及精神境界的提升，实现从读懂一篇到会读一类的关键跨越。

二、常见考查形式

1.指定位置分析

开头段：如“第①段在全文中的作用？”

中间段：如“画线句（段）在结构上的作用？

结尾段：如“最后一段能否删去？为什么？”

2.关键句段赏析

“分析文中描写……的句段有何作用？

“作者反复提到‘……’有何深意？”

3.特殊表达效果

“插叙某段的作用是什么？

“环境描写句段对人物刻画起什么作用？”

三、答题