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《蜜蜂》教学反思

《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的力量而做的一个试验，最终发觉20只蜜蜂有17只都精确?????无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能课文叙述线索清楚，情节完整，试验过程介绍得格外清楚，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

本文的教学重点是：扫清生字障碍，读通课文，理清课文的脉络，了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力量，作者的试验是怎么做的。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1、上课一开头我给同学播放了一首儿歌《蜜蜂做工》，让同学边听边思考：歌中的仆人翁是谁？同学都听的很认真，纷纷举手说是蜜蜂，由此来引出课题。通过这个情境的设置，充分调动了同学的爱好。在讲到“四周飞散”这个词语的意思时，选了四个同学上来表演蜜蜂，一个同学表演风。虽然同学的表演不尽如意，但通过形象的演示，让同学在笑的同时来理解词的意思。当同学了解了试验的结果后，我让同学谈谈自己的感受和心情。有同学说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是生疏的景物，竟然能飞回蜂窝，真让人佩服。

2.在教学时，我先让同学明确了默读要求，即默读时要集中留意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。在此基础上，我又用了接受了分层次默读的方法进行训练，这样，同学可以通过初次默读，整体感知全文，知道课文讲了一件什么事再次默读时，就已深化到词句中或带问题思考了。如:为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力量，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的等等。默读时，还可以画出文中自己感受比较多和比较深的句子，多读几遍，在读中细致深化地加以体会。在这样的课堂上，我看到了同学读书时的专注，听见了他们在深化思考后的侃侃面谈，感受到了他们收获成功的喜悦。

3.拓展延长，积累实践。很多动物有着奇怪的本事。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让同学说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学过程中，老师只有以同学为本，让同学成为学习的仆人，处处为同学着想，努力通过激发同学的学习爱好，让同学热忱高涨地自己动手、动脑、动口，学习学问，巩固学问，拓展学问，同学才能自主地学习新知。也只有让同学乐观参与，才能不断提高课堂教学效率，使同学从“学会”到“会学”。

三、不足之处

1．同学预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。2．小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深化地加以体会。3．小组合作，每个小组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞？

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入揭题，简介作者。接着初读课文，播放情景朗读，初步感知课文内容。然后细读课文，明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力量，作者做了一个怎样的试验？用自己的话将试验的过程说一说。最终，拓展延长，积累实践。很多动物有着奇怪的本事。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让同学说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。