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高中数学《数列的概念与简单表示法》教学设计

一、基本信息

?授课年级：高一（上）

?课时安排：1课时（40分钟）

?教材地位：数列是高中数学必修5的核心内容，是函数概念的延续与深化，也是后续学习等差、等比数列及数学归纳法的基础，在金融、统计等实际领域应用广泛。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解数列的定义及“有序性”核心特征，能区分数列与集合的差异；

2.掌握数列的表示方法（列举法、通项公式法、递推公式法）；

3.能根据通项公式写出数列的前几项，或由数列前几项归纳简单通项公式；

4.理解数列的函数本质（定义在正整数集或其子集上的特殊函数）。

（二）过程与方法

1.通过生活实例抽象数列概念，经历“具体→抽象→具体”的认知过程，提升数学抽象素养；

2.在探究通项公式与递推公式的转化中，培养逻辑推理与归纳概括能力；

3.通过类比函数性质分析数列，体会类比迁移的数学思想。

（三）情感态度与价值观

1.感受数列在存款利息、人口增长等实际场景中的应用，激发数学学习兴趣；

2.在小组探究中培养合作交流意识，体验数学规律的发现乐趣。

三、教学重难点

?重点：数列的定义、通项公式的理解与应用；

?难点：由数列前几项归纳通项公式，数列函数本质的理解。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

问题驱动法+小组合作探究法+多媒体辅助教学法，结合启发式讲授与实例分析。

（二）教学准备

1.教师：PPT课件（含生活实例、数列动画、例题变式）、杨辉三角教具；

2.学生：预习课本，收集生活中“按规律排列的一列数”实例。

五、教学过程

（一）情境导入：激活认知

1.展示3组实例，引导学生观察共性：

?实例1：奥运会举办年份（2008,2012,2016,2020,…）；

?实例2：斐波那契兔子繁殖数列（1,1,2,3,5,8,…）；

?实例3：某同学每周零花钱（50,50,50,…）。

1.设问引导：“这些数有什么共同特征？与集合{1,2,3}有何不同？”

2.引出课题：数列的概念与简单表示法。

（二）概念建构：抽象概括

1.数列定义生成：

?学生尝试概括共同特征，教师修正并给出定义：按一定顺序排列的一列数称为数列，数列中的每一个数称为项，第n项记为a_n，数列简记为\{a_n\}。

?核心辨析：

?有序性：对比“1,2,3”与“3,2,1”，强调顺序不同则为不同数列；

?与集合的区别：数列项可重复，集合元素互异；数列有序，集合无序。

1.数列的分类：

?按项数：有穷数列（如奥运会年份）、无穷数列（如奇数数列）；

?按单调性：递增数列、递减数列、常数列、摆动数列（举例说明）。

1.数列的函数本质：

?类比函数定义，引导学生发现：数列可看作“定义域为正整数集N^*（或其子集），值域为数列各项”的函数，a_n=f(n)是函数的解析式形式。

?多媒体演示：数列的图像（离散的点）与函数图像（连续曲线）的对比。

（三）探究深化：方法习得

1.数列的表示方法

?列举法：直接写出各项（如1,3,5,7,…），适用于简单数列；

?通项公式法：

?定义：若a_n与序号n的关系可用公式表示，则该公式为通项公式。

?例题1（基础应用）：已知数列\{a_n\}的通项公式为a_n=n^2-1，求其前5项。

?解题规范：引导学生代入n=1,2,3,4,5计算，强调步骤完整性。

?递推公式法：

?定义：已知首项（或前几项），且a_n与a_{n-1}（n≥2）的关系明确（如a_1=2,a_n=a_{n-1}+3）。

?例题2（探究转化）：由递推公式a_1=1,a_n=a_{n-1}+n（n≥2），求数列前4项并归纳通项公式。

?小组合作：学生分组讨论递推公式的特点，尝试用“累加法”推导通项（教师巡视指导）。

2.通项公式的归纳技巧

?例题3（规律探究）：观察下列数列前几项，写出通项公式：

?（1）3,5,7,9,11,…（引导观察“项=2n+1”）；

?（2）\frac{1}{2},\frac{2}{3},\frac{3}{4},\frac{4}{5},a?|（分子=序号，分母=序号+1，即a_n=\frac{n}{n+1}）；

?（3）1,-1,1,-1,…（符号交替用(-1)^{n+1}表示，即a_n=(-1)^{n+1}）。

?方法总结：观察项的“符号特征、数字规律（整除、平方、分数拆分）”，特殊数列联想常见公式。

（四）巩固练习：分层落实

1.基础题（全员必做）：

?写出数列a_n=\frac{(-1)^n}{2n}的前3项；

?由数列1,4,9,16,…归纳通项公式。

2.提高题（选做）：

?已知数列\{a_n\}满足a_1=3,a_n=2a_{n-1}+1（n≥