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《济南的冬天》一等奖说课稿

今天我说课的篇目是老舍先生的经典散文《济南的冬天》。老舍先生是中国现代文学史上的巨匠，他的文字朴素中见深情，平实中显幽默。《济南的冬天》便是这样一篇充满温情与诗意的佳作，它如一幅淡雅的水墨画，又如一首悠扬的田园诗，将济南冬天的独特魅力展现得淋漓尽致。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。

一、说教材

《济南的冬天》是部编版初中语文教材中的经典篇目，通常安排在七年级上册。本单元以“四季美景”为主题，旨在引导学生感受自然之美，培养热爱生活的情感，并学习写景状物的方法。

作为一篇写景抒情散文，本文的特色极为鲜明：

1.语言生动形象，富有感染力：老舍先生善用比喻、拟人等修辞手法，将济南冬天的景物描绘得栩栩如生，字里行间洋溢着对济南冬天的喜爱与赞美。

2.结构清晰，脉络分明：文章开篇点题，总写济南冬天“温晴”的特点，然后分别从山、水两方面细致描绘，最后以一句“这就是冬天的济南”收束全文，首尾呼应，浑然一体。

3.情感真挚浓厚：作者将自己对济南冬天的独特感受融入字里行间，那份“宝地”般的珍视与热爱，具有强烈的共鸣感。

学习这篇课文，不仅能让学生领略济南冬天的独特风光，更能引导他们品味语言文字的魅力，学习写景散文的写作技巧，提升审美鉴赏能力。

二、说学情

本次授课对象是初中一年级的学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力，他们对新鲜的事物充满好奇，乐于表达自己的见解。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景散文，对比喻、拟人等修辞手法有了初步的认识。

但同时，他们对于散文的“形散神聚”的特点把握可能还不够深入，对语言的品读和鉴赏能力还有待提高，尤其是对作者在景物描写中蕴含的深层情感和写作技巧的领悟，可能需要教师的有效引导。此外，他们的生活经验有限，对于济南冬天的“温晴”特点缺乏直观感受，这是教学中需要重点突破的地方。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我设定了以下三维教学目标：

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“响晴”“温晴”“安适”“慈善”等，体会其表达效果。

*学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文中生动形象的比喻、拟人等修辞手法。

*有感情地朗读课文，感受济南冬天的特点和作者的情感。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动感知文本内容，理解作者情感。

*运用圈点勾画、品读赏析等方法，培养学生筛选信息、品味语言的能力。

*学习写景散文的一般阅读方法，并尝试运用所学方法进行片段写作。

3.情感态度与价值观：

*感受济南冬天的温晴美景，体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

*培养学生热爱祖国大好河山、热爱生活的积极情感。

四、说教学重难点

根据教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：

1.把握济南冬天“温晴”的总体特征，理解作者是如何通过描绘山、水等景物来体现这一特征的。

2.品味文中优美生动的语言，特别是比喻、拟人手法的妙处。

*教学难点：

1.体会作者在景物描写中所蕴含的深厚情感，理解“一切景语皆情语”的内涵。

2.学习作者观察景物、抓住特征、运用多种修辞手法进行描写的方法，并尝试迁移运用。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突破重难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：通过图片、音频或视频等多媒体手段，创设济南冬天的情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读品味法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），感受语言的韵律美和情感美。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本。

4.点拨归纳法：在学生讨论探究的基础上，教师进行适时点拨，帮助学生梳理知识，归纳方法。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思维，共同解决问题。

3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键句、优美句、疑难句进行圈点勾画，培养良好的阅读习惯。

4.联系迁移法：引导学生将所学知识与方法迁移到课外阅读和写作实践中。

六、说教学过程

我将用一课时完成本课的教学。教学过程主要分为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境导入：播放济南冬天的美景图片或短视频，配以舒缓的音乐。提问：同学们，看完这些画面，你们对济南的冬天有什么印象？（学生自由发言）

2.引出课题：今天，我们就一起走进老舍先生的《济南的冬天》，去感受他笔下那独特的“温晴”世界。（板书课题