小学语文大单元教学与情境教学的融合路径研究.pdfVIP

2025

02月

小学语文大单元教学与情境教学的

融合路径研究

徐艳

（江苏省邳州市车辐山镇中心小学，江苏徐州221300）

要：大单元教学与传统的单篇逐一教学是相对而言的，同时，情境教学是基于学生学习

特点和有效性的教学方式，因此在大单元教学中合情境教学，有利于教学的有效开展。文章

首先梳理了大单元教学下情境教学的基本要素，然后结合部编版小学语文教学实例，分别从开

发“大情境”、创设“小情境”、立足“真情境”、设计“问题链情境”四个方面，探索了小学语文大单

元教学与情境教学的合路。

关键词：大单元教学；情境教学；小学语文

《义务教育语文课程标准（2022版）》（下文简称“新课一致的学习环境中进行语文学习。这种贯穿整个单元的情

标”）指出，义务教育语文课程实施应从学生语文生活实际境设置不仅有助于构建学生的知识体系，而且可以加深学

出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习生对学习材料的理解，提升他们的综合语文能力。教师需

任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。情境教学作为要对教材进行深入分析，从中提炼出关键的教学点，并将

大单元教学的有效途径，其核心在于整合课程资源，系统这些教学点整合成连贯的教学流程。在此基础上，教师应

性地展开教学活动。大单元教学与情境教学的融合不仅符设计出与教学内容高度相关且能激发学生兴趣的教学情

合课程标准的要求，还能贯彻以学生为中心的教学理念。境。在整合单元知识的过程中，连贯的情境能使学生在不

通过情境教学，学生能够在具体且富有吸引力的学习环境断变化的学习活动中保持对知识点的关注。通过连续的情

中主动探索，这种沉浸式的学习体验有助于提升其语文核境体验，学生能够从多个角度理解语文知识，从而更好地

心素养。应对不同的学习挑战。

（三）情境化教学的驱动性

一、大单元教学下实施情境教学的基本要素在小学语文大单元教学中，情境化教学的驱动性是核

（一）紧结合教学内容心要素之一，其侧重通过实践活动来促进学生的语文学

有效的教学策略要求教学内容与创设的学习情境无习。教师可以通过提出具体任务，引导学生主动探索解决

缝对接，确保每一个教学活动都能促进学生对知识的理解问题，从而深化其对语文知识的理解。任务驱动策略的关

吸收。具体到语文教学中，这种结合体现在从课文内容出键在于设计能够激发学生参与度的学习任务。这些任务应

发，将文本的深层意义与学生的生活经验联系起来，通过具有挑战性，能够促使学生主动思考并应用他们的语文能

这种联系，加深学生对文本的理解。精心设计的教学情境力来完成任务。在此基础上，任务的设计还应考虑到学生

不仅是对知识点的直接传授，更通过情境的真实性，使学的年龄特点，确保每一个任务都能有效促进学生的语文能

生能够在自然且具有吸引力的环境中主动探索语文知识。力提升。在创设任务情境的过程中，教师需要深入地解析

教师在实施大单元教学时，应深入分析课文内容与学生已课文内容，抽取与学生生活实际相连接的元素，构建具有

有知识的关系，通过整合课程资源、构建学习项目，使教学现实意义的学习情境。教师在设计任务时，应关注任务的

活动能够全方位地覆盖学生的学习需要。连贯性，使学生在完成早期的简单任务后，能逐步处理更

（二）情境设置贯通单元复杂的语文活动。这种由浅入深的任务设置有助于学生在

情境教学模式强调在整个教学单元中，情境的设置应完成具体任务的同时，逐步构建语文知识结构，增强语文

始终如一，与教学内容紧密相连，以确保学生能够在连续、