AI赋能交通教育中小学教案：AI自动驾驶模拟安全出行（三）.docxVIP

AI赋能交通教育中小学教案：AI自动驾驶模拟安全出行

一、教案背景与设计意图

在人工智能（AI）技术飞速发展的时代背景下，智能交通系统正逐步改变人们的出行方式。自动驾驶作为AI在交通领域的重要应用，不仅体现了科技的进步，也为交通安全教育提供了新的视角与工具。为帮助中小学生建立对智能科技的科学认知，增强交通安全意识，本教案以“AI自动驾驶模拟安全出行”为主题，融合科学、技术、工程、数学（STEM）与生命安全教育，通过情境模拟、互动体验与探究学习，引导学生理解AI如何提升交通安全性，培养其科技素养与社会责任感。

本教案适用于小学高年级至初中阶段学生，建议教学时长为2课时（每课时40分钟），注重知识性、趣味性与实践性的有机结合。

二、教学目标

知识与技能

了解人工智能在自动驾驶中的基本应用，如环境感知、行为预测与自动控制。

理解AI如何通过仿真模拟测试提升系统安全性和可靠性。

掌握基本交通规则，并能结合AI技术分析其在智能出行中的意义。

过程与方法

通过观看AI模拟视频、参与虚拟场景互动，提升观察、分析与推理能力。

小组合作完成“安全出行方案”设计，锻炼创新思维与团队协作能力。

学会使用简单数据对比（如安全达标率）进行初步科学判断。

情感态度与价值观

激发对人工智能与未来交通的探索兴趣。

强化“安全第一”的交通意识，理解科技服务于人的本质。

培养尊重规则、关爱生命、理性看待技术风险的价值观。

三、教学重难点

教学重点：理解AI通过模拟测试提升自动驾驶安全性的机制。

教学难点：将“行为预测”“故障诊断”“仿真测试”等抽象技术概念转化为学生可理解的生活化情境。

四、教学准备

教师准备

多媒体设备：投影仪、电脑、音响。

教学PPT：包含AI技术应用图解、安全测评流程、实验数据对比图表。

视频资源：AI自动驾驶模拟测试动画（如暴雨中避让行人、夜间识别障碍物）。

模拟工具：可选的简易网页版自动驾驶模拟器或互动小程序。

学生准备

分组（4-6人一组），准备记录本、彩笔、画纸。

预习任务：观察日常上学路上的交通场景，思考“哪些情况容易发生危险”。

五、教学过程

第一课时：探秘AI自动驾驶——科技如何守护安全

情境导入（5分钟）

播放短视频：展示城市交通拥堵、事故瞬间与自动驾驶车辆平稳行驶的对比画面。

提问引导：“如果汽车能‘看见’危险、‘预判’风险，会不会更安全？”引出“AI自动驾驶”主题。

新知讲授（15分钟）

AI在自动驾驶中的三大核心技术（结合动画与图示）：

感知系统：如同“眼睛和耳朵”，通过摄像头、雷达等传感器识别周围环境。

决策系统：利用机器学习算法“预测”行人是否会过马路、前车是否要变道。

控制系统：根据判断自动控制方向盘、油门与刹车，实现安全驾驶。

AI如何测试安全？——模拟测试的力量

介绍“仿真平台”：在电脑中生成成千上万种复杂场景（如黑夜、暴雨、突发横穿）。

数据对比：传统测试安全达标率85%，AI模拟测试达95%，说明AI更全面、更高效。

互动体验（20分钟）

观看AI模拟测试视频，聚焦“系统如何应对突发情况”。

分组讨论：“如果你是AI设计师，你会为学校门口设计哪些安全功能？”

每组绘制“AI安全道路设计图”，标注传感器位置、预警机制与应急响应流程。

第二课时：模拟挑战——设计我的安全上学路

任务发布（10分钟）

情境任务：“你所在的社区即将启用自动驾驶校车，请设计一条‘AI护航的安全上学路线’。”

要求：考虑天气变化、交通流量、学生聚集区等因素，提出AI应对策略。

小组合作探究（25分钟）

使用“任务卡”模拟不同场景（如“大雾天通过十字路口”“放学时学生群穿越马路”）。

学生扮演“AI系统”，根据规则做出判断（如“检测到模糊人影，启动低速模式”“预测群体移动方向，提前减速”）。

填写“安全决策记录表”，记录关键判断点与应对措施。

成果展示与总结（15分钟）

每组展示设计方案，说明AI如何介入保障安全。

教师点评，强调“科技+规则+意识”三位一体的安全理念。

总结升华：AI不是替代人类，而是辅助我们更安全地出行；遵守规则，才是最根本的保障。

六、作业与拓展

基础作业：撰写一篇短文《我乘坐AI校车的一天》，描述一次安全、智能的上学经历。

拓展任务（选做）：

使用Scratch等图形化编程工具，设计一个“自动驾驶避障小游戏”。

调查本地交通安全隐患，提出“AI+教育”改进建议。

七、教学评价

评价维度

评价方式

知识掌握

课堂问答、作业完成质量

实践能力

小组方案设计、模拟决策合理性

合作与表达

小组协作表现、展示表达清晰度

情感态度

参与积极性、安全意识体现

八、教学反思

是否有效将复杂技术转化为学生可感知的生活情境？

模拟活动是否激发了学生的主动思考与情感共鸣？

是否在强调科技优势的同时，引导学生理性看待技术局限？

九、结