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第
43
卷
第
2
期中国林业教育
2025
年
3
月Forestry
Education
in
China59
新农科建设背景下“大学程序设计（Python）”
课程教学改革的探索
−以西北农林科技大学为例
苏凯悦
孙健敏
杨
沛
（西北农林科技大学信息工程学院，陕西杨凌712100）
摘
要：大学计算机基础教育课程应当契合新农科专业体系需求，融合新一代信息技术培养非计算机专业
学生的计算思维、信息技术核心素养。本文以西北农林科技大学计算机公共基础课“大学程序设计
（Python）”为例，探索程序设计类课程教学改革。传统程序设计类课程教学存在问题如下：重知识、轻思
维，缺乏先进性引领和价值塑造；教师和学生角色固化，学生的学习能力和兴趣得不到有效提升；学习资
源匮乏，难以满足培养学生能力的需要；考核标准单一，缺乏过程性评价和激励机制。“大学程序设计
（Python）”课程取代“程序设计基础（VB）”课程后，从重构教学内容、创新教学方法和优化考核体系3个方
面展开教学改革。借助超星MOOC平台和希冀平台，开发优质的线上教学资源；增设专门的“编程思维与
方法”章节，训练学生的编程实践能力；优化考核体系，实施多元化过程性评价体系。“大学程序设计
——
（Python）”课程构建的“导学促学固学”教学方案提升学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，提高学生利
用编程解决实际问题的能力。
关键词：新农科建设；程序设计类课程；非计算机专业；大学程序设计
[4]
《安吉共识——中国新农科建设宣言》指出，面应新技术发展水平和应用场景。本文以西北农林
对全球科技革命和产业变革奔腾而至的新浪潮，面科技大学为例，探索“大学程序设计（Python）”课程
对农林教育发展的深层次问题与严峻挑战，迫切需在教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革，
要推进农林教育教学与信息技术深度融合。教育
构建适应新农科人才培养目标的新方案。
部高等学校大学计算机课程教学指导委员会制定
一、传统程序设计类课程教学存在的问题
的《新时代大学计算机基础课程教学基本要求》提
出了“计算思维能力培养和新一代信息技术赋能”西北农林科技大学“大学程序设计（Python）”
[1]
的大学计算机基础课程教学改革目标。新一代信课程的前身是“程序设计基础（VB）”课程。随着信
息技术主要指以计算机技术为基石的物联网、大数息技术的迅猛发展，
Visual
Basic（VB）语言逐渐被
据、人工智能、云计算等新兴信息技术。新农科专淘汰，其应用领域越来越有限。因此，学校在
业体系建设更加强调信息技术、智能化、现代工程2019年后停止教授VB，转而开设Python课程。由
技术与农业的融合发展。我国农林高校必须紧扣于两门课程都是程序设计类课程，其教学内容和设
新时代国家战略需求，调整优化学科布局，进一步计目标具有相似性。因此，“程序设计基础（VB）”
凝练学科方向，积极加强新农科建设，全面提升服课程中的问题具有借鉴意义。以“程序设计基础
[2]
务国家战略的能力和水平。大学计算机基础教育
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